有故事的孔雀美术教案
陈进：热带雨林里，他的青春在绽放,下面一起来看看本站小编光明网给大家精心整理的答案，希望对您有帮助
有故事的孔雀美术教案1
【奋斗青春无悔抉择⑯】
陈进：热带雨林里，他的青春在绽放
光明日报记者 彭景晖 刘陆 张勇
今年9月，长期生活在西双版纳的野生亚洲象群“短鼻家族”，在经过几个月的迁徙后，终于回到栖息地。
一直关注着象群动向的中国科学院西双版纳热带植物园原主任、研究员陈进，却并未因此松一口气。在植物园组织的专业培训中，他把“如何破解人象矛盾”的教案看了又看、改了又改。
“要重视人与自然如何科学、和谐相处。”陈进再三嘱咐参加培训的科研、教育人员和科普工作者，“保护生物多样性，要动脑、动手，还要动情啊！”
56岁的他，一如35年前刚来植物园时那样充满激情。
陈进让人工繁殖的兰花“回归”自然。资料图片
追梦植物园
1986年，南京农业大学毕业的陈进，选择到西双版纳工作。
当时，知青返城的高峰刚过，社会上又涌起“孔雀东南飞”的大潮。而他从老家江苏往云南跑，从城市往山林钻，这样的“逆行”，在旁人看来有些不可思议。
陈进并非一时冲动。在南京农大园艺系攻读果树专业时，果树种质资源专家张宇和的一句话点燃了他的万丈豪情——“去开拓吧，园艺学两片潜力无限的荒野，新疆伊犁和云南西双版纳，都是国家需要人才的地方!”
陈进了解到，西双版纳这片北半球热带荒漠带上珍贵的“绿洲”，虽然物种丰富，但保护形势严峻。“到祖国的边陲去！做物种保护，做科学研究！”他下定决心。
5天5夜，火车、汽车翻山盘江，陈进终于来到西双版纳热带植物园。
一个多月后，张宇和老师收到一封信，开头写道：“老师，那个叫着喊着要去西双版纳的大胆的学生，已经抵达！”
信中没有说这里如何艰苦。
西双版纳是美丽的。但在热带雨林里搞科研，绝非旅游观光般惬意。且不说高温、暴雨轮番侵袭，也不说毒蛇、猛兽时常出没，单是那小小的昆虫，就足以致命。
有一次，陈进和两名研究生外出勘测植物种类，原本寂静的林中，“嗡嗡”声突然劈头盖脸而来。
野蜂群！这片雨林里最可怕的物种！野蜂追着人叮咬，大家拼命往公路狂奔。
当他们被送到附近农场卫生院抢救时，医生对面部红肿的陈进说：“再多蜇几下，命就得搭进去！”
陈进的青春，一点一滴挥洒在这蛮荒的雨林。山高、谷深、地滑，为了采集样本，他曾多次摔下陡坡，幸赖向导、大卡新寨村村长“小老三”相救，才化险为夷。
在陈进他们的不懈努力下，余甘子变异研究、勐腊县果树资源调查及种植区划等科研课题相继完成，不仅推动了物种保护，也帮助当地村民从果树等作物中获得了收入。
“小老三”临终前嘱咐儿子：“你要接替我，继续为你陈叔叔这样的科学家作向导，雨林需要他们。”
伴随着几代科学工作者接续奋斗，生物多样性保护的宏图，在中国西南边陲逐渐铺开。到了陈进这一代人，植物园的物种数量从建园时的4000多种增加到13000多种，来自世界各地的植物，在这1100多公顷的土地上散叶开花。
因为在物种保存和科研方面的突出贡献，陈进被评为首届“十佳全国优秀科技工作者”。
建设“科学岛”
罗梭江在西双版纳划出一个葫芦形半岛。中国面积最大、植物多样性最丰富的植物园，就建在岛上。
如今，这里已站在植物学研究的国际前沿。而30多年前，植物园不仅偏远闭塞，而且条件落后，科研力量薄弱，方方面面都缺人。
“你有责任心，脑子活，希望你能带领大家闯出一条路！”组织上向陈进提出，希望他从事管理工作。
做管理？这意味着正突飞猛进的个人科研事业会受到影响。但陈进知道，“必须要有人站出来”，承担更多“做嫁衣”的工作。
年轻的陈进，选择走上管理岗位。从此，他全身心投入植物园的建设，搞规划、拓渠道、搭平台、引人才……助力植物园一步步走上国际舞台。
1996年，在肯尼亚国际植物学大会上，31岁的陈进登上报告席。“中国西双版纳要建立全球性的、至少是区域性的生态科研机构！”在当时的一些国外学者看来，这简直是天方夜谭。
赴德国进修、去美国作报告，求贤若渴的陈进，从不忘结交学者，邀请他们来植物园工作。
2006年，国际热带生物学大会在昆明召开，陈进瞅准机会向美国著名生物多样性专家查克推介工作。
“你们做什么研究？我去能发挥什么作用？”查克问。
“我们在建一座科学岛！”陈进回答，“它将是国际一流的研究机构，未来至少是区域生物学家的摇篮！尽管，眼下它还有很多工作等待我们去做……”
经过几个月的反复沟通，陈进的真诚、植物园的前景，深深打动了这位享誉世界的科学家。查克辞去美国高校的工作，带着全家人来到西双版纳。
美洲的学者来了，欧洲、亚洲的学者来了，国内外的学子也来了。陈进没有辜负自己的承诺——“筑巢热带雨林中，聚才四海寰宇内”。
2013年，新西兰，世界植物园大会。当年的豪言壮志已成为现实，中年陈进登上报告席，再次发出豪言：“西方经典的植物园大多建在城市，我们建设的是保护型植物园，它生于自然，抢救物种，更孕育科学家！”
与会学者感慨：“哦！热带植物学的明星，美丽的西双版纳！”
跨界教育路
今年年初，在“短鼻家族”出走之前，另一个野生亚洲象群“缺耳家族”曾造访西双版纳热带植物园，把罗梭江当澡堂，把周边的林地当食堂。
这些最鲜活、最直接的教学素材，很快出现在植物园各个层级的培训班上。
在版纳植物园，环境教育是一项中心工作，包括环境教育研究、环境教育活动与实践、环境教育讲解三个层次，三个层次互动反馈，形成良性循环。
这一环境教育体系的创建者，正是陈进。
“光靠科研不行，光有学者不够！”2005年开始担任植物园主任时，陈进便深深感受到，保护生物多样性的事业，需要整个社会深度参与，更依赖教育发挥作用。
“过去的环境教育笼统、模糊、不专业。”陈进回忆，“人们仅仅知道要教育公众保护环境，但具体怎么做才科学，并且能兼顾经济发展，没有人给得出明确答案。”
陈进再次作出选择——跨界环境教育领域。
这又是一次从无到有的开荒。陈进带领“纯理科团队”，攻教育学、心理学，划分受众，设计课程……他小心翼翼，一年只敢招收一名研究生。
“做一件事，就心无旁骛地坚持下去。育一粒种子如此，养一片森林如此，做一个项目也如此。”陈进所带的环境教育专业博士研究生赵金丽，一直记得老师的教诲。
到2015年，各类培训班在植物园如鲜花般竞相绽放，植物园成为开展环境教育的天然教室，它接收环境保护专业人员，也面向全国大中小学的学生。
“环境教育的版纳植物园模式”，深刻影响着西南地区的环保事业。享誉国际的刊物《环境教育研究》、在北京召开的香山科学会议，都给予高度评价。
今年5月，任期届满的陈进离开管理岗位。他更加一门心思投向环境教育，这个他眼中“关系千秋万代之事业”。
陈进喜欢看植物园的夜晚。飞满萤火虫的森林中，孩子们在科普工作者的带领下夜游，自然、科学与人文精神在阵阵欢歌中融为一体。
也是在这样的夜晚，记不清多少次了，他和妻子陈爱华——一位来自江苏的医生，在萤火虫的映照下走上回家的路。
他对妻子说：“咱们这一生，就留在西双版纳吧！”
把小我融入大我
光明日报评论员
一个人的最大幸运，莫过于在他年少时发现了自己的人生使命。
生于江南，奔赴边疆，扎根雨林，把专业所学用在理想之地，把青春汗水挥洒在祖国需要的地方。一路走来，个人奋斗与生物多样性保护事业互相促进，自身成就与边疆的经济社会发展相得益彰。青年陈进的选择，成就了个人进步与国家建设的良性互动。
有远见的青春如此动人：舍得城市繁华，却收获精神富足，得到一幅徐徐展开的生物多样性的壮美宏图；
有远见的青春如此勇敢：不畏条件艰苦，在蛮荒雨林中勇闯难关，终使“闭塞孤岛”变成享誉世界的“科学岛”；
有远见的青春如此有价值：他找到了人与自然科学和谐相处的钥匙。瞧！“版纳植物园模式”深刻影响着西南地区的环保事业。
美丽的西双版纳成就美丽的人生，陈进35年来的奋斗，便是“志不求易者成，事不避难者进”的生动注解。
把小我融入大我，这就是有远见的选择！愿更多青年学子作出有远见的选择，在祖国最需要的地方奏响新时代的青春之歌！
《光明日报》（ 2021年10月25日01版）
来源： 光明网-《光明日报》
有故事的孔雀美术教案2
活动目标：
1、学习用圆和椭圆形画出孔雀的主要特征，并能装饰孔雀的尾翎。
2、鼓励幼儿大胆的按自己的想象进行装饰、色彩搭配漂亮。
活动准备：
1、范画一幅。
2、油画棒、勾线笔、幼儿用纸每人一份。
活动过
一、谈话引出课题
1、教师带领幼儿跳孔雀舞进活动室，问：刚才我们跳得是什么舞(幼：孔雀舞)你们在哪里见到过孔雀。(.教案来自:屈老师教.案网)(幼：电视上、书上还有动物园)你们觉得孔雀美丽吗?(幼儿：美丽)那孔雀美丽在什么地方，(幼儿：孔雀的尾巴会开屏、还有漂亮的羽毛)。
2、出示范画：让幼儿观察孔雀的外形特征，了解其生活习性。
提问：
(1)孔雀长得怎么样?你喜欢吗?
(2)你知道孔雀吃什么吗?玉米、小麦、高梁、大豆及青草。
二、讲解示范。
先用圆画出孔雀的头和身体，并添上孔雀的冠、嘴、眼、腿和爪子。然后画半圆形的尾翎，尾翎要画的大些，给装饰花纹留下地方。
三、幼儿练习
引导幼儿颜色搭配要漂亮。同时鼓励幼儿多画几只孔雀。
四、讲评
教师点评，看谁画的孔雀最美丽。
课后反思：
本次活动是让幼儿善于发现身边的美，学会用艺术的形式表达美、创造美。《美丽的孔雀》通过观察发现孔雀羽毛的美感，再根据孔雀羽毛的特征设计花纹。在教学中，我通过跳孔雀舞、画孔雀来激发幼儿绘画的兴趣，感受动物的美，陶冶了幼儿的情感。
不足之处：
个别幼儿尾翎画的不够大，很多细节还不够完善(画孔雀时，个别幼儿头和身体的比例失调----头大身体小)以后还要多思考把握好每个细节。
有故事的孔雀美术教案3
《神奇的帽子》绘本写作教学设计
唐 静/设计
（硚口区小学教研室）
徐丽玲/执教
（硚口区崇仁路小学）
【教学目标】
1．训练学生仔细观察，用准确生动的语言描绘画面。
2．激发学生想象，鼓励学生发散思维，写出属于自己的“神奇的帽子”。
3．拓展阅读与帽子有关的其他绘本，鼓励学生发挥想象，创作属于自己的帽子故事。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾绘本，激发学生的写作兴趣
1.回顾《世界第一的帽子》，感受帽子外形的奇特。
2．回顾《米莉的帽子变变变》，感受小女孩想象的神奇。
（1）教师引导回顾绘本的主要内容：还认识这个小女孩吗？来，和她打个招呼吧！（PPT出示）
米莉的头上戴着一顶神奇的帽子。她和帽子还发生了一些有趣的故事，米莉在放学回家的路上，经过一家帽子店，看到橱窗里有一顶非常漂亮的帽子，可是她没有钱买。不过没关系！好心的店员“卖”给米莉一顶神奇的帽子，米莉戴上这顶帽子回家了。一路上，帽子变变变，一会儿变成孔雀帽子，一会儿变成蛋糕帽子、花朵帽子，还有喷泉帽子……
（2）揭示课题：神奇的帽子。
同学们知道这么多奇形怪状的帽子是怎么变出来的吗？（想象）我们就张开想象的翅膀，一起走进帽子的神奇世界吧！
二、引导观察，指导写法，写清楚自己的帽子
1．引导观察绘本中神奇的帽子。
（1）观察米莉想象中的帽子，感受帽子外形的神奇。
你们喜欢米莉变的哪一顶帽子呢？说说理由。
师归纳：“米莉帽子奇特的外形吸引了你。”
（2）引导观察蛋糕帽子，说清楚帽子的神奇。
老师也很喜欢米莉变的这顶蛋糕帽子，咱们一起看看，这顶帽子究竟有哪些神奇之处。全班交流：
A.神奇之一：帽子外形
B.神奇之二：帽子颜色
C.神奇之三：帽子装饰
D.神奇之四：帽子功能
小结：同学们，通过你们的仔细观察，不仅从蛋糕帽子的外形、颜色、装饰等方面，有条理地表达清楚了蛋糕帽子外形的奇特。还展开丰富的想象，想象它功能的奇特，米莉想象的帽子果然别具一格啊！
2．指导说清楚自己的神奇帽子。
（1）指导说清楚自己帽子的神奇。
PPT展示学生课前根据绘本画的自己的帽子，从外形和功能两方面介绍清楚自己帽子的神奇之处。
同学们，课前大家都当了一回设计师，精心设计了自己神奇的帽子。咱们一起去看一看大家的作品，请同学们上台介绍自己的神奇帽子。
（2）指导写好自己的神奇帽子。
①学习写作小妙招。
播放微课：写作小妙招。
神奇的蛋糕帽子
这是一顶蛋糕帽子。它造型奇特，像一座蛋糕摩天大楼，足足有十四层那么高。它的最下面一层是汉堡形的蛋糕，黄白相间，四周摆满了糖果作装饰；中间有一层花篮形蛋糕，周边用奶油画出像彩虹一样的花边；最上面两层是草莓蛋糕加巧克力，顶部还点了一根小蜡烛。它看起来似乎能够让你美美地饱餐一顿呢！
讲解写作技巧：
A.首先要给你的帽子起一个合适的名字。
B．然后选择最神奇的部分从形状、颜色、装饰、功能等方面来进行具体描写。
C．在描写的过程中，发挥你的想象力，用上“……好像……”的句式，让你的文章表达更加生动、形象。
同学们，描写帽子的小妙招，你们学会了吗？赶快动笔写出你的神奇的帽子吧。
②完成课堂写作单。
A.学生参考课堂写作单中的例文，“词语园”中的词语，旁批提示，完成“神奇的帽子”这一自然段。
B.展评学生作品，师生共同评价、批改。
C.学生再次根据要求，修改完成自己的作品。
三、拓展延伸，激发想象，创编好帽子的故事
1．研读绘本，引导思考故事的起因。
回顾《米莉的帽子变变变》，米莉是怎样变出这一顶顶神奇的帽子的？
（1）全班看绘本填空，变出孔雀帽。
米莉来到（橱窗前），看到（有一顶彩色的羽毛帽子），她想：（要是有更多漂亮的羽毛就好了），米莉就变出了（一顶孔雀帽子）！
（2）指名看绘本填空，变出喷泉帽。
后来，米莉走进（ ），看到（ ），她想：（ ），她就戴上了（ ）。
（3）教师小结：原来，米莉就是这样变出一顶顶神奇的帽子来的。她走呀走呀，来到了一个地方，看到了一些东西，于是，她的脑海里就产生了很多奇特的想法，她想到什么就变出了什么样的帽子。
2.激发想象，引导写好故事的起因、发展及结果。
（1）看绘本图片填空，说清故事的发展及结果。
PPT出示：当米莉戴上这顶喷泉帽子，她脸上（ ）。米莉还遇到了（ ），对她说：“（ ）！”米莉听了（ ）。她（ ）继续往前走。
（2）教师指导看图，激发想象故事的发展及结果。
如果每个人都有自己的帽子那该多好啊！没有想到，奇迹真的发生了，你们看，所有的人都有了一顶这样神奇的帽子，而且全都不一样！
有的帽子不仅外形奇特，而且还有生命力。当米莉遇到愁眉苦脸的老婆婆，她便对着老婆婆微笑，老婆婆立刻变得喜笑颜开了，米莉帮助了别人，自己会感到快乐，她的帽子也快乐地唱起了歌。
（3）拓宽思路，引导写好故事的起因、发展及结果。
①帽子会唱歌、会跳舞，动物头上也会有帽子。在想象的世界里，一切皆有可能。当你戴上神奇的帽子，会遇到谁？它们是不是也正戴着神奇帽子，你们可能会说些什么呢？想想就觉得太意思了！同学们尽情发挥你们的想象，赶紧把你们想象到的都写下来吧！试着根据提示，给你刚才写的文章加个开头和结尾吧，让你的故事更完整！
②完成课堂写作单。
四、发挥想象，课外拓展，继续编写新帽子的故事（略）
（本文选自《语文教学通讯•小学刊》2019年10期）