有哪些讽喻类的小故事

小学生寓言故事合集《中国古代寓言故事》——蕴含的道理收藏备用,下面一起来看看本站小编挣她一个达不刘给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

有哪些讽喻类的小故事1

寓言故事是含有讽喻或明显的教训意义的故事，是文学体裁的一种，今天清北蜗牛的学霸小课桌带大家学习咱们中国的古代寓言故事，家长们可以提前让孩子学习这方面的知识同样育有教育的知识。寓言故事结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现，寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来

《老虎与刺猬》：遇事应当冷静应对，不要乱了阵脚，对事物进行准确的分析，不要被外在的表象所蒙蔽，不要一朝被蛇咬十年怕井绳，对待事物应该具体问题具体分析，这样才能得出正确的结论

《杞人忧天》：不要去忧虑那些不切实际的事物，不要去为那些不可能发生的事情担心，要豁达开朗的对生活

《三人成虎》：谣言一再反复，就会有人信以为真

《歧路亡羊》：比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途

《囫囵吞枣》：接收事物不应该不加分析地笼统接收，应该充分消化

《朝三暮四》：原来指的是玩弄手法欺骗人，后来用来比喻经常变卦，反复无常的人

《拔苗助长》：事物的发展都有自我的规律，只有遵循规律办事才能取得成功，违背客观规律，即便有良好的愿望和热情，也必然会失败

《涸辙之鱼》：讽刺说大话，讲空话，不解决实际问题之人的惯用伎俩，老实人的态度是少说空话，多办实事

《滥竽充数》：假的就是假的，最终会被揭穿伪装，我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验

《画蛇添足》：有些人自以为是，喜欢节外生枝，卖弄自我，结果往往弄巧成拙，不正像这个画蛇添足的人吗

以上就是我们古代寓言故事的部分，通过故事来讽喻人们

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有哪些讽喻类的小故事2

教学背景

《邹忌讽齐王纳谏》一课，是统编教材《语文》九年级下册第六单元的一篇课文。通过3年的学习，学生已经有了一定的文言文阅读基础。因此，我重在引导学生梳理情节、鉴赏讽喻手法的同时，以文带言，学习相关文言知识，进一步提高学生阅读文言文的能力。

教学实录

读懂题目，在问题中激发兴趣

师：俗话说“话有三说，巧说为妙”。今天，我们就一起看看战国时齐国的邹忌是怎样巧妙劝谏的。

生：邹忌含蓄委婉地规劝齐王采纳建议。

师：哪个词的意思表示委婉规劝？

生1：讽。

师：现在“讽”的意思是什么呢？

生2：讽刺，嘲讽。

师：古今异义，记住这个词“讽”。针对题目，你认为应该讲清楚哪些问题？

生3：邹忌为什么要讽齐王？

生4：怎样规劝的？

生5：规劝成功后有什么作用？

……

读懂文本，在答疑中厘清“情节”

师：下面，让我们带着这些问题走进文本，看看能不能自行解决这些疑问。同时，试着梳理一下故事情节。

生：邹忌委婉劝谏的起因是和徐公比美。

师：比美为什么要劝谏呢？要经得起追问，思考深入一点。

生1：他发现事实上自己没有徐公美，可是自己的妻子、小妾和客人都说自己比徐公美，这些人都是有私心的，于是就去劝谏了。

师：我们一起来继续探究刚才的问题——劝谏的起因。先看看邹忌思考了几个方面？

生2：3个。他先想到了妻子，妻子认为邹忌比徐公美，不是自己真的比徐公美，是偏爱他……

师：你刚才用了第三人称，又说自己，这样第一人称与第三人称就混在一起，意思就表达不清楚了。而人称必须一致，建议你把自己当成善于思考的邹忌，用第一人称来讲，好不好？

生2：好的。我先想到我的妻子，她之所以认为我比徐公美，是因为偏爱我；再想想我的小妾，她之所以认为我比徐公美，是因为畏惧我；最后想想客人，他之所以认为我比徐公美，是因为有求于我。

师：你讲述得很有条理。首先、再、最后，这几个词语让你的讲解层次清晰。同学们有没有注意到，“……者……也”是哪种句式的标志？

生（齐说）：判断句。

师：刚才我们没有要求翻译，他讲得很清楚，用词也值得称赞。请你用自己的话说说看，可以怎么讲？

生3：我的妻子认为我美，是偏爱我；小妾认为我美，是畏惧我；客人认为我美，是有求于我。

师：同学们，这两位同学把“美”在这里当什么意思讲的？

生（七嘴八舌）：认为美！认为……美！

师：圈起来，这是形容词的意动用法。那么，邹忌为什么从这3个方面思考？能不能换一下思考的顺序？

生4：因为他前面问了这3个人，不能换顺序。

师：也就是说，这是前后照应，我们平时写作文也要求做到这一点，所以不能换。

师：善于自省还不够，邹忌还很善于思考，这才有了前面我们说到的“三思”，从比美的小故事中，他悟出了什么道理？

生5：邹忌从比美时妻子、小妾和客人都没有说真话这件事中，明白了说真话不容易这个道理，认为国君肯定受到的蒙蔽更多，于是决定委婉地劝谏。

师：所以，我们想问题的时候不要仅仅浮于表面，而要多几次追问。我们还有哪些问题需要解决？

生6：用什么方法规劝的？取得了什么效果？

师：三思之后，邹忌由家事联想到国事，决定入朝见齐威王。见了之后，怎么劝才能算是委婉呢？如何说才能让齐威王采纳建议呢？大家说说看。

生7：用了类比的方法，用家事类比国事，通过自己的经历联想到齐威王的处境。

师：能不能说得具体一点？比如以“妻私我”类比“宫妇私王”。

生7：以“妻私我”类比“宫妇私王”，以“妾畏我”类比“朝臣畏王”，以“客有求于我”类比“四境之内莫不有求于王”，让齐威王明白，自己所受的蒙蔽已经很深了。对于邹忌所悟，没有清楚说出，直接说出齐王所受的蒙蔽，就有些突然。

师：前面的类比讲得很清晰，最后一句画龙点睛，说出来劝谏的目的，很好。下面，请一名同学扮演现代版邹忌，委婉劝谏，我们都来做齐威王，如果他哪些用词欠妥，就帮他修正提升，做一个明君。

（学生演示）

师：能广开言路、察纳雅言的君主，一定是明君。我们再看看齐威王“三赏”之下，收到了怎样的效果。

生8：令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

师：你能不能用自己的话讲讲？

生8：刚开始下命令的时候，群臣纷纷面圣进谏，门……

师：门庭若市，这个成语我们今天依然在用，这篇文章就是它的出处。意思是门前和庭院热闹得像集市一样，形容人多。大家圈起来批注一下。

生8：刚开始下命令的时候，群臣纷纷面圣进谏，人来人往热闹得像集市一样；几个月之后，时不时还有人进谏；一年以后，即使想说，也没什么可进谏的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见，这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国。

领悟主旨，了解《战国策》的特点

师：“纷纷”“人来人往”这两个词用得很好，生动形象。大家想一想，为什么这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国呢？

生：因为开展“三赏”以后，各种弊端都被提出来了，肯定也改正了。

师：老师觉得不仅仅是弊端被除掉了，也会有一些好的建议被采纳，促使国家更加富强。用四个字来讲，就是“兴利除弊”。这样一来，国富民强，其他国家一看齐国越来越强大了，就来朝见，与之交好。我们思考问题的时候，可以从正反两方面去考虑。

生1：这些都是在朝廷上完成的，没有打仗，所以说“战胜于朝廷”。

师：很好，请同学们看着板书试着小结一下文章内容。

生2：这篇文章讲述了邹忌和徐公比美“三比”“三思”之后，悟出直言不易的道理，给齐王进谏，齐王下令“三赏”，最终“战胜于朝廷”的事。

师：我们还可以再凝练，这篇文章选自哪里？

生（齐）：《战国策·齐策》。

师：策，组词的话，你会想到哪些词语？

生（七嘴八舌）：政策，策略，出谋划策。

师：既然是策略，给君主出谋划策，那重点应该在邹忌的家事还是国事？

生3：国事。

生3：这篇文章讲述了邹忌由家事想到国事，给齐威王委婉进谏，齐威王采纳了邹忌的建议，广开言路、察纳雅言，使国势强盛的故事。

师：突出了重点。再想想，这件事告诉我们什么道理呢？

生4：只有善于听取正确的意见，才能不断改进，越来越强大。

师：通过这个故事，结合之前我们学过的《唐雎不辱使命》，可以窥见《战国策》的一些特点。首先看，战国策中的人物，你觉得有什么特点？

生5：人物鲜明。

师：是的，唐雎和秦王、邹忌和齐威王，都让我们印象深刻。

生6：故事情节生动。

师：我们常说，小故事大道理，用题目中的一个词来说？

生（齐）：讽。

师：也就是说，善于讽喻，借小故事讲大道理。

师：最后，老师想知道，邹忌善于反思，能从家事想到国事，委婉劝谏，同学们有没有“学文及己”得到一点启发呢？

生7：遇事要多想想，才能举一反三。

师：学习也是如此。

生8：能接受批评，听取他人意见，会帮助我们取得成功。

师：齐威王就是听取了邹忌的意见，才“战胜朝廷”的。所以，小故事的大道理，只有触动我们，才是真正的收获。

（作者单位系陕西省宝鸡高新中学）

课后点评

点评人：吉林省特级教师张玉新

田玲老师执教的《邹忌讽齐王纳谏》一课，有以下几个亮点值得借鉴：

一是主问题突出，课堂教学进程思路清晰。比如，本节课第一个环节就是充分理解课文题目，抓住了“讽”与“纳谏”这两个有因果关系的词语，让学生充分阐释，而学生的阐释又建立在课前充分预习的前提下，所以这个问题的设置看似随意，却体现出教者有意识地引导学生提前进入文本，为课堂的对话、讨论的开展埋下了伏笔。

二是创设情境，课堂交流生动流畅。文字就是最好的情境，尤其本课具有“情节”的性质，既有生活场景又有宫廷生活的场景，这都是让课堂生动的条件。教师不仅抓住了这些特点，还通过学生朗读、模仿表演来突出“情节”性，使课堂始终在生动、流畅的旋律中，就是讲文言文常见的古今异义词、词类活用、典型文句翻译，都是在情境中自然而然地进行，学生不觉得这些“生僻”的知识有难度，反而津津有味。

当然，本节课有一个小问题，即对类比推理的处理，学生提出了，教师也点到了，却没有进行重点分析。

总之，这节课教师既教了知识，又教了章法，联系了阅读与写作，还有跨学科的融会贯通。

《中国教师报》2020年05月06日第5版

作者：田 玲

有哪些讽喻类的小故事3

（厚重濮阳由中国书法家协会会员 王杰 题写）

蘧伯玉画像

　　蘧伯玉，名瑗，字伯玉，谥成子。春秋战国时卫国(今河南濮阳县渠村)人。约生于公元前五八五年左右，卒于公元前四八四年以后，是位年逾百岁的寿星。他自幼聪敏过人，饱读经书，能言善辩，外宽内直，生性忠恕，谦诚坦荡，堪称“中华德圣”，实为千古君子。

　　蘧伯玉生于仕宦之家，其父无咎，谥庄子，也是卫国名大夫。

　　蘧伯玉于卫献公初即已入仕，在献公中期已为卫国举世皆知的贤大夫。蘧伯玉一生，侍奉卫国献公、殇公、灵公三代国君。他主张“以德治国”，执政者应以自己的模范行为去感化、教育、影响人民，他体恤民生，实施“弗治之治”。所以卫国虽几经战乱、内讧，在几个大国的夹缝中生存，但由于蘧伯玉等大臣的努力，仍能稳立中原，民众安居乐业，以致孔子周游列国进入卫国时，竟然发出“庶矣哉”的惊叹。蘧伯玉与孔子一生为挚友。二人分别仕于鲁和卫时就曾互派使者致问。在孔子周游列国的十四年中，有十年在卫国（国都在今河南濮阳县五星乡高城一带），其中两次住在蘧伯玉家，据说时间前后达九年。尤其是孔子第二次从外地回到卫国，蘧伯玉已年高隐退，孔子再次在其家设帐授徒，二人更是无事不谈，充分交流思想。蘧伯玉的政治主张、言行、情操对儒家学说的形成产生了重大影响，他的言行合乎儒家学说的基本观点，为以后儒家学派的最终确立，奠定了坚实基础。不仅如此，蘧伯玉“弗治之治”的政治主张，也开创了道家“无为而治”的先声。

厚重濮阳：卫国贤大夫蘧伯玉故事 (5)

瑕丘讽喻

　　公叔文子是卫献公的孙子，也是卫国的一位大夫。他仗着祖父是国君，想要什么东西只要一句话别人就得给他。在朝中，他最尊敬和最害怕的人就是蘧伯玉。因为蘧伯玉饱读经书，知识丰富，问一答十，什么事都知道，文子与其交往，学到很多东西。但他又怕蘧伯玉公事公办、凡事讲原则的态度，而且一旦事情不合礼法，蘧伯玉总会非常婉转地阻止他，所以文子对蘧伯玉非常敬畏。

　　一天傍晚，公叔文子与蘧伯玉二人到卫国国都帝丘(濮阳)郊外踏青，他们二人漫步于芳草萋萋、野花遍地的田野里，心情格外舒畅。

　　文子和伯玉边谈边走，远远地来到了瑕丘(位于今濮阳县南九公里五星乡堌堆村)下。高高的瑕丘台在空旷的田野里显得那么高大，二人信步登上瑕丘。顿时别有一番景象展现在了眼前。蓝天、白云，是那么高远、空旷，台下一弯溪水，潺潺有声，清澈见底，曲曲弯弯绕台远去，台上郁郁葱葱的大树浓荫笼罩，显得出奇的寂静，地上被红的花、绿的草点缀得五彩缤纷。

　　多美的一幅天然图画呀!

　　公叔文子双手擎天，原地旋转一周，高兴地大声喊道：“多美的瑕丘呀!太让人喜欢了，我死了就埋葬在这里吧!”

　　机敏的蘧伯玉突然一惊，心想这里的老百姓又要遭殃了。国君的孙子说啥，谁也不敢顶撞，劝谏也需要含蓄、委婉。他灵机一动，便高高兴兴地说：“瑕丘真是好地方，你喜欢的地方我也喜欢，你就让给我吧!我比你年龄大，肯定比你死得早，到时，我就抢先埋葬到这里吧!”文子听明白蘧伯玉话中有话，意在讽喻自己夺人之地，但又不好发作，只好答应：“那就让给你吧!”

　　蘧伯玉用本来带有讽喻意味的一句戏言，就圆满、稳妥地解决了一个非常棘手的问题，既显示出他机敏、能言善辩的卓越才能，又体现了他体察民众疾苦的仁爱之心。