朱自清文章的阅读理解

2023-05-20 09:17 作者：城中飞雪围观：次

浅谈阅读,下面一起来看看本站小编城中飞雪给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

朱自清文章的阅读理解1

现在让我能有把握分享的事情就是阅读，因为我从小到大就喜欢阅读各种各样的书，所以我对于阅读这个话题还是有较深的了解和想法。在阅读中我学到了不少知识和比较好的思想观念，逐渐地阅读成为了我生活中不可缺少的一部分。

记得我在上小学期间，经常因为写作而头疼，不知道该从哪下笔，想不到任何写作思路。于是我就去书店买了两三本作文书，平时在业余时间就翻出来看看，不知不觉就沉迷于其中，感受着阅读带给我的快乐。后来我的写作慢慢变得游刃有余了，有时候我会写出一些好的语句，老师给了我不少的表扬和鼓励。这让我感到很是意外和惊喜，也意识到了阅读带给我的好处和重要性。

等我上了初中，我喜欢读一些散文诗集，还有杂文之类的书籍。通过阅读书籍，我也认识了很多著名的作家，有朱自清、鲁迅、冰心、余秋雨等。我在阅读中领略作者所描述的跌宕起伏的故事情节，体会作者所表达的思想观点。这让我增长了很多的文化知识，也丰富了我的精神世界。

在高中时我因为学习任务重，压力也比较大，所以对课外的阅读就比较少一些。当然偶尔我会看一些小说来缓解一下个人学习压力，放松心情。后来我上了大学，我会看一些杂志类的书籍，比如《读者》、《青年文摘》等等。在大学自由时间比较多，为了充实和丰富我的生活，平时我会有意识去整理一下自己思绪和想法，然后隔三差五的去写一些东西，慢慢的我也就养成了写日记的习惯。

从大学毕业到现在，我依然保持着这个习惯，而且也乐享于其中。这个时候我更多的是关注一些成长类、比较商业类的书籍，有《世界上最伟大的推销员》、《认知觉醒》、《底层逻辑》、《商界》等等。在阅读的过程中，对我产生触动和启迪的一些话语或段落，我平时在平台上分享给了大家，希望这也对你们在今后的生活和工作都有所帮助。

前段时间有一位粉丝私信我说他也想抽空看看书，但是不知道该选择一些什么样的书籍。这个问题问得好，关于选择一些什么样的书籍，这对于我们的阅读效果起着至关重要的作用。首先我们应该思考一下自己平时生活或工作中经常有什么样的疑惑或者是问题，当然也可以是自己感兴趣的东西，然后再针对性去搜索相关方面的书籍，接着在书的详情浏览一下目录，有电子版试读的也最好看看，了解一下书本所讲的的大概内容，最后感觉不错的话再考虑是否购买。一本好的书籍，就像是结交了一位良友，能够和你坦诚谈心，解答疑惑，会让你受益匪浅，甚至影响你的一生。

每一本书，作者在创作当中所付出的精力、心血还有时间，这不是说多少钱能买得了的。如果说这个世界上什么东西是价值远远大于价格的，那就是书，是对我们的学习和成长很有帮助且成本最低的东西。我希望大家能爱惜每一本书，认真用心的去阅读它，并且学会去实践和分享。

朱自清文章的阅读理解2

吴心怡

近日，一则《水浒传》被举报的消息在互联网上引起关注。该举报意见认为，《水浒传》中带有滥杀无辜和丑化女性的内容，杀人的武松、李逵、宋江都得到善终，作者“三观不正”，作品是“毒小说”，不适合提供给学生阅读，应该禁止任何学校向学生推荐《水浒传》作为课外读物。

俗话说“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”，这则消息能在网络上不胫而走，是因为它足够冲击常识。《水浒传》作为四大名著，它的杰出已经刻进了常识，举报它很容易就会被大众认为荒谬。但是，在《水浒传》还没有成为名著的古代，它其实也曾几次遭到禁止。《西厢记》与杀人放火毫不相干，只是展现男女情爱，也在明清两朝因为与礼教之间的冲突，常常被判为“淫书”，让林黛玉都不好意思在薛宝钗面前承认自己读过。外国名著《包法利夫人》由于讲述了一个与婚外恋有关的自我毁灭的故事，也曾被冠以“败坏公众道德”的罪名，在其诞生地惹上诉讼。对虚构文学作品“诲淫诲盗”的道德审判庭，长期普遍地存在于人类社会中。

《水浒传》这样的书是否“诲淫诲盗”，其背后是一个阅读观的问题。“诲淫诲盗”这个词中，“诲”意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有使人受到教育的功能，但是这种教育过程，并不是机械的必然关系。假如一个人读的书里有什么样的人，他就会变成什么样，那么书本中对不道德行为的描述，必定会将读者变得不道德——在这种机械的阅读观下，阅读会是一件极为可怕的事，毕竟哪怕是道德训诫的书本，若要教人向善，首先也要讲一讲什么是恶，可一旦描述了恶，在这个机械的阅读观下，也难保这些描述不会毒害阅读者。按照这个逻辑，想要打造一个绝不毒害人的水晶世界，恐怕只禁掉一部《水浒传》也还是不够。须知阅读并不是罪恶的源头，恶行源自于人性本身。《水浒传》中的武松、李逵，举报意见里认为他们犯下杀人恶行，但他们似乎也不曾读什么“毒小说“。反而现实历史中有不少做出大成就、大事业的，往往对小时候偷读《水浒传》的经历津津乐道。若有人自称看了《水浒传》才去犯罪，只能是他不肯承认自己犯了罪，反而找借口，嫁祸到《水浒传》头上了。

其实，《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，阅读它，反而有助于人的心智成长。亚里士多德关于悲剧的“净化”理论认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验。这个道理也可以用在《水浒传》上。《水浒传》中，一百零八好汉本是天降的魔星，这已经意味着他们是超出规范的人，并不是作为道德模范被提出的。其故事有时让读者觉得爽快、佩服，有时又觉得同情、怜悯，有时甚至是厌恶、反感。读者可以在情感的激荡中，思考书中人物的功过，思考何为正义。还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看待书本。这恰恰是时至今日青少年继续读《水浒传》的意义之一。

阅读并不“可怕”，同时阅读也不应该被神化。近日，另一则颇有热度的关于阅读的消息，是朱自清的《经典常谈》加入八年级语文阅读书目。这一变动，可能是为了借此引起初中生对我国经典的兴趣。消息发布后，《经典常谈》的销量短时间内急剧增长，某社出版的版本立竿见影地售出超过百万册。这在纸质书落寞的今天十分罕见，却又在预期之中。然而不少学生读《经典常谈》时感到十分费力。有人为求效率，选择只读、记别人的知识点笔记，反而将原书弃之不顾，此举虽可能于考试得分有利，却似乎背离了阅读课理念的初心。其实《经典常谈》是关于多部中国古代经典的导读，在它诞生的年代，是“中等以上教育”中经典训练的辅助书本，但1930年代中学生的知识结构，与今天的十四五岁学生差别颇大。故而此书现在通常作为大学通识课或中文专业基础课的参考书目。初中语文教材中，也只是将它作为“选择性阅读”，而非“必读”。一个人从书本中获得的，总是和这个人当下的认知水平相匹配。初中生若有学力出众者，打算利用此书，结合课堂、课余读过的经典名篇，进一步了解经典原书，尚且可取；倘若对经典并无兴趣，也无接触渠道，只靠应付任务去阅读它，可能反而会引起厌倦的心思。如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇。

摆脱对于阅读的某种“误读”，认清阅读在阅读者身上起到的教育功效有限，一些教育者（尤其是家长）或许会感到挫败。但教育作用，其实也是阅读的一种附加作用。相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影。一项英国萨塞克斯大学“心智实验室”的研究表明，阅读6分钟，就可以使压力水平降低68%，这种效果比听音乐、喝茶或咖啡、散步都更加显著。只是为了放松身心去阅读，并不是错误，也不可耻，它对一个人的成长非常重要。儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦曾荣获安徒生奖，蜚声世界，《长袜子皮皮》是其最负盛名的儿童文学作品之一，但该书刚问世时却曾引起舆论哗然，因为里面看不出任何童话故事中常见的道德训诫。有评论者声称所有读过这本书的人都会模仿皮皮这个特立独行的女孩。但最终，这本书为世界上的孩子们带来了快乐，是这些真正的读者认可了林格伦。林格伦在自述她写作儿童文学的目的时说：“我无意去教育或影响那些读我书的孩子们。……那些只是想要提供一种阅读体验的书，也应该是被允许存在的。”这也是在为青少年的阅读辩护。

回到《水浒传》话题，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧心不已。这种阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗？

（作者为复旦大学中国古代文学研究中心、中文系馆员）

来源：文汇报

朱自清文章的阅读理解3

在语文的各种教辅材料里面，你会发现赏析题有所谓的答题套路，或者说公式。举个例子：

初一语文第一单元朱自清的“春”，根据提示赏析下面的句子：

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。请说一下“闹”字在该句中的表达效果。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（两个盼望着运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（该句用了什么修辞手法，写出来春雨的哪些特点？）

某辅导机构的答题公式是这样的：

翻译一下就是：要先说明手法，然后解释运用，最后写出表达效果，表达内容和表达情感，简称为三表。

我个人认为，这个答题公式对于初中生还是有帮助的，让孩子初步掌握语文作为工具来看的话，是有一些标准的，这样孩子可以尽快适应如何赏析一篇文章或一段文字，对文学鉴赏有初步概念。

手法包括：1．修辞手法

凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。修辞手法共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。诗歌中的修辞手法还多了顶真、起兴等。

2．表现手法

凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。常见的表现手法有：赋、比、兴、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象，等等。

3．表达方法：

表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。

其它还包括描写手法和语言特点等等。

所以，当我们阅读一段文字的时候，我们就有了一个思路，这是一段记叙、描写，还是一段说明、是夹叙夹议，还是描写结合抒情，就有了一个判断，然后再看表现手法，比如“春”当中就用了很多的联想，让我们能够感受到作者描绘的春天景象，然后我们在落实到具体的句子和词，研究其修辞手法，发掘文字之美。

思路虽然有了，但还不能代表你就掌握了赏析，更无法靠刷题来提高，因为赏析需要用心的理解和感悟，归根到底，还是要认真阅读加上认真理解。

比如上文中的题目，春雨像牛毛，仔细理解和想象，就会发现这是在描绘春雨的密和多，银针则点出了春雨的亮（因为春雨的云层薄，有阳光的渗透）、细丝则表明了春雨的细，所以结合起来，这些比喻说明了春雨的密、多、亮、细的特点。闹这个字不仅让我们联想蜜蜂嗡嗡的声音，更加描绘了蜜蜂的热闹，有声音有情态，也衬托了春花的香甜、繁盛和艳丽。随着我们的赏析深入就能体会到作者文字背后的情感，他对春天的喜爱和急切盼望春天的心情就能有所共鸣。