天数的说说(数着天数过日子说说)

精彩备课：三年级下册数学《年月日》教学设计,下面一起来看看本站小编章老师读书给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

天数的说说(数着天数过日子说说)1

《年月日》 教学设计

教学内容：

青岛版三年级下册，P71-72及相关练习。

教材分析：

1.青岛版教材从主题图“日月星辰”和相关数据引入，让学生观察后提出本节课研究的数学问题，比如：“一年（一个月）有几天？为什么不一样？”等问题有难度，而且情境数据在本课时中研究价值不大。因此，该主题图在本课时中最大作用在于：了解“年月日”与天文密切相关。

2.教材第72页“小博士”出示的闰年判断方法：四年一闰、百年不闰、四百年又闰。 在第一课时中不作为研究内容和重难点。虽然判断闰年方法很重要，但第一课时主要以认识时间单位和知道大小月等知识为主，在第二课时将判断作为主要研究内容。

3.教材第72页“你知道哪些关于日的知识？”，因为青岛版在三上已经学习了“时分秒”，对于一日有24小时、钟面旋转2圈等知识有了认识，因此“日”不再作为本课主要环节。

教学设想：

针对学生有丰富生活经验的“年月日”知识怎么教学？笔者认为要先尊重学生认知起点和经验，充分暴露；然后通过自主探究、小组合作交流等学习方式验证“认知”对吗？，并发现存在的规律性知识；最后培养学生能在发现的基础上，提出质疑和问题，并解答。

1.尊重学情，暴露起点。年月日与生活密切相关，学生已经有了丰富的认知，很多已经了解到一年有365、366天，一个月的天数也不同等知识。因此，在教学开始充分暴露学生已有认知，构建知识的整体大致框架。

2.自主合作，探索验证。学生已有认知虽然丰富，但不一定正确和全面，这就需要借助“年历卡”进行验证。在验证过程中，引导学生发现不同年份年历的异同点。

3.提出质疑，探究原因。验证完后，看似已经年月日学完了，但学生心中的疑惑：为什么一年（一个月）天数不同？等问题并没有解答。因此，顺势让学生提出疑惑问题，通过与天文、数学文化的结合探究背后的原因。

教学目标：

1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等知识，初步了解其来历。

2.通过提出问题、观察思考、讨论操作等知识形成的过程，提高学生发现和提出问题的意识和能力。

3.使学生感受到数学与生活、科学的密切联系，体验知识的发展历程。

教学重点：知道大月、小月、平年、闰年等相关知识，了解其来历。

教学难点：在探究过程中能够发现和提出与年月日相关的数学问题。

2 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：孩子们，我们以前学习过“时分秒”这些时间单位，你们还听说过比“时”更长的时间单位吗？ 预设：年、月、日、周、......形成板书，再揭示课题：年 月 日。

二、深入探究，自主建构

（一）尊重学情，暴露起点 请学生介绍关于年月日的已知信息，板书形成知识的初步框架。

（设计意图：由于学生对年月日已经有了丰富的经验，不妨就让其充分展现，然后从认知起点展开有针对性的教学，以学定教。）

（二）自主合作，探索验证

1. 引导学生利用年历卡（2017-2020），验证已知信息是否正确。

2. 小组合作，引导发现不同年份年历卡中的相同和不同点。

预设：相同点：31天：一、三、五、七、八、十、十二 30天：四、六、九、十一 不同点：二月天数不同28、29天； 一年天数不同365、366天。

3. 在验证和小组合作之后，完善和形成年月日知识的完整框架。

预设：把大小月、特殊月、平年、闰年等相关知识在学生汇报中，梳理完成。

小结：孩子们，通过年历卡验证了小朋友们先前提出的关于年和月的知识。

（设计意图：年历卡有两大用处：

1.验证信息；

2.发现不同年份之间的异同点。到此， 关于年月日的“规定性”知识已经学习完毕。学生对知识有了一个整体的框架。)

（三）提出质疑，探究原因

1. 观察四年年历卡统计表，提出疑惑和问题。

预设： 一年的天数为什么不一样？ （全部板书） 一个月的天数为什么不一样？ 二月的天数为什么会有28天、29天？ ......

小结：遇到不懂就要提出来，说明你是在真思考，我们才可以做研究。

（设计意图：提出问题比解决问题更重要，培养学生提出问题的能力是本节课的重难点。）

3 2. 探究一年的天数为什么不一样？ （1）课件介绍天文中“一年”的含义，知道一年大约是365天6时。

（2）引导学生借助计算和推理，理解一年365天6时与365天、366 天的关系，即：一年的天数为什么有365天和366天。 预设：2017-2020年，如果都算365天，就一共少算了4个6小时，24时=1天，+1在2020年，因此2020变成365-1=366天。

（3）及时巩固2021-2025年每年天数，并说明理由。

（设计意图：借助地球的公转，理解原来一年365天和366天实际与天文有关，而不是认知当中的二月决定的。同时借助计算理解为什么会有366天。） 3. 了解一个月的天数为什么不一样？

（1）课件介绍天文中“月”的含义，知道一年有12个月的由来。

（2）课件逐步呈现信息，数学历史中是如何规定一个月的天数的，体 验数学发展历史。

小结：原来“月”后面隐藏着这么多的数学历史、甚至还有科学天文的知识。

（设计意图：“月”的探究虽没有“年”这么有数学味的理性之美，但它含有很强的数学历史的感性之美。通过叙述故事的方式，介绍“月”天数规定的历史演变，学生会很感兴趣，体验发展历史。）

三、巩固练习，应用拓展

1. 说说各月份的天数，介绍月份记忆法。

2. 猜猜老师的生日。

3. 思维拓展： 小明吃一种维生素片，连续吃了62天，刚好是两个月，你知道是哪两个月吗？

四、课堂总结，回顾反思

1.谈收获

2.总结：

孩子们对有些知识学习之前就早已了解，我们可以通过像今天年历卡来验证是否正确，当然最重要的是要思考和提出问题，为什么是这样的，你的数学才会越来越棒！

4 板书设计

天数的说说(数着天数过日子说说)2

忘了从什么时候开始

热线君的朋友圈从晒大学，晒旅游

变成了晒结婚证、晒娃

塞了热线君一嘴的狗粮

这不，还没开始休春节

热线君就已经收到好几个红色炸弹了！

我相信今年春节

肯定也有很多朋友都有喜事

结婚、生娃、休假...

一个都不能少！

但是！一提到结婚生娃

关于婚假、产假，到底要休多少天？

你们都了解吗？

不了解！

那热线君今天就来跟大家

说说休假天数这些事儿！

上海婚假有多少天？

符合法律规定结婚的公民，除享受国家规定的婚假外，增加婚假7天。这也就意味着，加上国家规定的3天婚假后，无论是否晚婚，今后上海新人们享受的婚假天数均为10天。

上海产假有有多少天？

想请问女职工请产假，工资如何计算呢？

1.产假工资就是生育生活津贴

根据《上海市城镇生育保险办法》，城镇生育保险待遇项目包括生育生活津贴和生育医疗费补贴。其中，生育生活津贴可以理解为小伙伴们口中所说的“产假工资”。

参加本市城镇生育保险且符合生育生活津贴领取标准的女职工生育或者流产的，其生育生活津贴的享受标准取决于：

• 生育生活津贴享受期限（即产假天数）

• 生育生活津贴计发标准（根据生育妇女缴费情况核定，所需资金由本市城镇生育保险基金支付）

产假天数享受情况相信大家都比较了解，全君不再赘述，下面主要来聊聊缴费情况如何影响生育生活津贴计发标准。

2.从业妇女缴纳城镇社保累计满一年

• 月生育生活津贴标准为本人生产或者流产当月所在用人单位上年度职工月平均工资。

• 用人单位上年度职工月平均工资高于本市上年度全市职工月平均工资300%的，按300%计发，300%以上的高出部分由用人单位补差。

• 用人单位上年度职工月平均工资低于本市上年度全市职工月平均工资60%的，按60%计发，但低于生育生活津贴最低标准的，按最低标准计发。

从业妇女生产或者流产前12个月内变动工作单位的，其月生育生活津贴按照其生产或流产前12个月内所工作的各用人单位上年度职工月平均工资的加权平均数计发。

生育生活津贴低于本人产假前工资标准（生育或流产前12个月内的平均工资性收入）的，由其生育或者流产时所在用人单位予以补差。

3.从业妇女缴纳城镇社保累计不满一年，月生育生活津贴按最低标准计发。2009年起，生产或流产的生育妇女的月生育生活津贴最低标准按2892元计发。

常见问答

热线君想了一下

要是今年结婚

再要个小baby

婚假产假一起休

2018年就这样过了！

但是，得先找个男朋友！

内容来源：上海全接触

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天数的说说(数着天数过日子说说)3

•教学背景

年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。在教学中，教师要充分联系学生已有的生活经验，让学生借助相关材料，通过经历观察、猜想、推理、讨论等过程，发现和总结年、月、日的一般特征和本质特征。本课内容是青岛版小学数学三年级下册第五单元内容，学生在一年级下册的学习中已认识了钟表，在三年级上册学习了时、分、秒，已形成了一些时间概念。本课教学，通过与学生生活密切联系、生动有趣的素材构成“情境串”，引发一系列问题形成“问题串”，引导学生运用独立思考、自主探索、合作探究的学习方式，学习有关年、月、日知识，平年、闰年的基本含义，以及相互关系、平年和闰年的判断方法，培养学生与他人合作、探究和搜集处理信息的能力。

•课前谈话

师：同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，老师想记住这个特殊的日子，谁知道今天是几月几日？

生：2019年4月7日。

师：这个日期中包含哪些时间单位？

生：年、月、日。

师：很好！今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。

创设情境，提供素材

★创设情境，呈现信息

师：请大家看大屏幕（通过多媒体呈现以下内容）。

地球绕太阳公转一周的时间约一年；月亮绕地球公转一周的时间约一月；地球绕太阳公转的同时也在自转，地球自转一周的时间约1日。

★根据信息提出问题

师：根据情境图给出的信息，你能提出什么有价值的数学问题？

生1：一年有多长？

生2：一月有多长？

分析素材，理解概念

★初步认识年、月、日

师：关于年、月、日的知识你知道哪些？

生1：一年有12个月。

生2：一年有365天（或 366天）。

师：同学们知道的真多，想不想知道更多有关年、月、日的知识？

★探究年、月、日的有关知识

1.独立探究，初步感知年、月、日

师：我们要研究年、月、日的知识就离不开年历。请大家拿出自己的年历，仔细观察，你能发现哪些与年、月、日有关的知识？可以把你的发现圈一圈、记一记，然后与同桌交流。

2.汇报交流，认识年、月、日

师：谁愿意分享一下？

（根据学生的回答随时梳理、板书）

生3：我发现一年有12个月。

生4：我发现一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天。

师：这位同学发现一年中有的月份有31天，你也发现了吗？也是这些月份吗？

生5：我的发现和刚才那些同学一样。

师：你观察的是哪一年的年历？

生5：2019年。

生6：2018年。

师：通过同学们观察的这些年历，你可以得出什么结论？

生5：不管哪一年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天。

师：这是一个重要的发现，那关于每月的天数，谁还有不同的发现？

生7：我发现一年中有的月份是30天，分别是4月、6月、9月、11月。

师：那同学们看看你手中的年历，你能得出什么样的结论？

生8：不管哪一年的4月、6月、9月、11月都是30天。

师：又是一个重要的发现。那关于每月的天数，谁还有不同的发现？

生9：我发现一年中的2月有28天。

师：2月这个月份特殊，你的年历是哪一年的？

生9：2019年。

生10：2018年。

生11：我发现一年中的2月有29天。

师：你的年历是哪年的？

生11：2016年。

师：我们观察一下手中的年历，2月份有29天的年份有哪些？

（教师统计在课件表格中）

师：看来年份不同，2月份的天数也不一样。

……

师：同学们真会学习，不仅仔细观察，还进行了比较、归纳，大家发现有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份是28、29天，而观察、比较、归纳是很重要的学习数学的方法。

借助素材，总结概念

★学习大月、小月、平年、闰年的有关知识

师：我们把一年中有31天的月份叫作大月，有30天的月份叫作小月，我们把2月叫作特殊月，有28天的年份我们把它叫作平年，有29天的年份我们把它叫作闰年……

师：刚才同学们说一年有365天或366天，确实这样吗？我们算算看。

（学生交流，师板书：31×7+30×4+28=365 平年，31×7+30×4+29=366 闰年）

师：计算一年的天数还有其他方法，同学们可以在课下把你的方法说给同学听。

★学习判断平年、闰年的方法

1.探究判断一般年份平年、闰年的方法

师：通过计算我们知道，平年的确是365天，闰年的确是366天，可怎么能知道哪年是平年、哪年是闰年？

生：2月份有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。

师：那如果不能查看年历怎么办？是不是可以找找规律？

师：刚才我们统计了2012-2019年2月份的天数，仔细观察统计表，关于平年、闰年的出现，你有什么发现？

生1：每隔3年一个闰年。

生2：每4年中就有一年是闰年。

师：很好！那你猜猜平年、闰年的年份可能与数字几有关？

生3：4。

生4：3。

……

师：既然每4年就会有一个闰年，我们先试试会与4有什么关系。我们用年份除以4，看看会有什么结果？请一个同学说一个年份，我们让电脑小博士来计算。

（师生利用年份表格计算）

师：同学们观察比较，平年年份除以4的商和闰年年份除以4的商有什么不同？

生5：闰年的年份除以4的商没有余数，平年的年份除以4的商有余数。

生6：闰年的年份能被4整除，平年的年份不能被4整除。

生7：闰年的年份是4的倍数，平年的年份不是4的倍数。

师：这会不会是一个规律呢？我们再验证一下：我们请电脑小博士计算了其他年份除以4的结果。（播放课件，1996年-2019年所有年份除以4的结果）

师：根据平年年份除以4和闰年年份除以4的商的不同特点，你发现闰年、平年的出现有什么规律？

生8：公历年份是4的倍数的是闰年，公历年份不是4的倍数的是平年。

……

2.学习判断整百年份平年闰年的方法

师：大家认为1900年是闰年吗？老师正好找到了1900年2月份的月历，我们看看2月份有多少天？（课件出示）

生9：28天。

师：有什么问题吗？

生10：2月份28天是平年，为什么我们判断是闰年呢？

师：难道说我们发现的规律有问题？看电脑小博士怎么告诉我们的。

（课件出示：地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫作平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月份里，这一年就有366天，叫作闰年。但是，这样一年又多算了一点，一年年累积，又有了一些误差，大约每400年多估出3天。为了纠正误差，规定公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年）

师：看了小博士的话，你明白了吗？谁来说说？

生11：我知道，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

师：现在你认为怎样判断1900年是平年还是闰年？

生12：1900除以400，看是不是 400的倍数。

师：这样，刚才我们总结的关于平年闰年的规律，要怎样修正一下？

生13：公历年份是4的倍数的一般是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

★学习有关日的知识

师：我们刚刚学习了有关年月的知识，关于日的知识你知道哪些？

生14：时针走两圈正好是一日。

生15：从今天零时到明天零时正好是一日，1日是24小时。

生16：地球自转一周的时间约是1日……

•教学反思

在创设情境、提供素材环节，因年、月、日的形成原理对学生来说有一定的困难，让学生充分观察情境图中给出的星空图和提示信息，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。学生在实际生活中，积累了年、月、日方面的感性经验，直接让学生来回答，突出数学与生活的密切联系。

学习大、小月环节中，我设计了一系列活动帮助学生理解和记忆，有利于发展学生的数学素养。

判断、发现并掌握闰年的判断方法是本节课的难点，学习分三步进行，第一步观察从2008-2019年的2月份天数，从中寻找天数的规律，并通过观察更多年份的月份天数，来印证刚才的发现；第二步发现判断一般年份平年、闰年的方法；第三步发现判断整百年份平年、闰年的方法。学生充分讨论，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构，这样不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。

（作者单位系山东省青岛西海岸新区新世纪小学）

《中国教师报》2019年08月21日第5版