关于蒙氏教育的美文

嘿，你们好呀！

普通幼师未经培训就教不了蒙氏班，即使在普通学校非常优秀的老师，也得先培训后进班。

因为蒙氏教育及其注重刺激孩子的天赋、引导孩子自发成长，玛利亚·蒙特梭利认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。

在蒙氏教育中，对蒙氏教师提出的要求远高于普通幼教老师，因此幼师如果未经过专门培训是无法担任蒙氏教师一职的。

凡是参加过蒙特梭利教育培训的老师都能够熟知蒙特梭利教育理论知识，并懂得操作蒙特梭利教具，已经有了理论经验的她们进入到蒙氏班后，就能快速上手蒙氏班的工作。

小编遇到过一个在普通幼儿园很优秀的老师跳槽到蒙氏班工作，没一个月她就离开了。她跳槽后以自己丰富的教学经验、资历深厚为由拒绝参加蒙氏教师培训。进班后的她也很爱学习，会观察班级老师的工作方法，学习操作教具……可是结果却不如人意，她对蒙氏教育本就不了解，只凭借日常的学习是远远不够的，慢慢地她在教学方面越来越跟不上了，本是班主任的她在教具操作以及蒙氏理论教学方面还不如只有2年教龄的配班老师，心里压力越来越大，最终自己辞职了。

这也在告诉我们，在蒙特梭利教师这条路上，宁可做的复杂一点、麻烦一点，也不能因小失大。系统、专业的蒙特梭利教师培训，带给教师的绝对不仅仅是教学方法上的进步，更是心灵的成长。

下面小编就给大家详细介绍一下蒙氏老师专业在哪里。

01为幼儿提供一个“有准备”的环境

玛利亚·蒙特梭利说：“只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。”这个准备好的环境必须和教师的教育目的密切相关。

比如在跨世纪幼儿园，老师准备给孩子们开展一节以水果为主的课堂，老师们会提前准备好课堂内容：这节课主要目的是让孩子们认识水果的名称还是水果的成长过程；应该用什么样的形式展开；包括哪些环节；应该准备好哪些材料作为教具等等，而这就是蒙氏教育所谓的准备好的环境。

02会观察幼儿，并示范教具操作

只有了解每个孩子的学习和成长阶段，蒙氏教师才能适时、适度的提出帮助，从而达到启发、引导的作用。玛利亚·蒙特梭利认为，能够有效帮助孩，并满足他们发展需求的唯一途径是通过观察儿童。

蒙氏教师的观察大致可分为六个步骤：观察-回顾-回应(儿童)-再观察-再回顾-再回应(如此循环)，其中回应指的是老师示范，提供意识点，提供新的挑战。

在观察之前，蒙氏老师要进行自我调整，把对孩子的任何偏见或固有印象放在一边，不对孩子设置已有的期待或观点，认定他一定可以做什么，不给孩子下结论，尽量保持客观。

在观察过程中，蒙氏教师要注意观察孩子的兴趣点，给孩子提供合适的挑战和足够长、不被打断的时间，而其中兴趣点、合适的挑战都需要蒙氏教师依据自身的理论素养去观察。此外，蒙氏教师还要观察孩子是如何选择工作的、专注力如何、是否愿意重复同一件工作。

蒙氏教师通过观察孩子，按照其心理发展规律，利用敏感期等幼儿教育知识和蒙氏教育理念适时、适度引导孩子。这也就要求蒙氏教师在观察的同时，提供合适的引导，而在引导或者示范的时候，也需要观察每个孩子。

成为一名蒙特梭利教师不是简单的事情，成为一名优秀的蒙特梭利教师更是“难”。

每一位选择做蒙特梭利教师，并在这条路上坚持下来的人一定是有着自己的幼教情怀；她们从进班的那一刻就摒弃了自己之前获得的一切荣誉，抱着“谦卑”的心态开始了自己的蒙氏幼教工作之旅。

今天的这篇文章是想让大家更了解这个群体，珍惜并爱护她们。我们每一个人或许之前都没有那么了解她们的工作，但从今天开始我们在努力与她们靠近。