写作业累说说(辅导作业心累说说)

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写作业累说说(辅导作业心累说说)1

作者：孙鸿毅（教育部基础教育教学指导委员会物理教学专委会委员、天津市红桥区教师发展中心副主任）

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见），对作业作出制度性安排，要求“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。下面从物理学科的角度，以八年级第一章《机械运动》第1节“长度和时间的测量”为例，说说可挖掘的作业设计资源。

现行的义务教育教材人教版物理教材按照教育部2011年修订的《义务教育物理课程标准》编写，教材中设计了实验、扩展性实验、动手动脑学物理等栏目，根据每一章每一节的物理知识不同程度地呈现在教材中，为教师和学生提供了丰富的图文资源。教材就是学生手中的权威学习资源，教师深入理解教材，引导学生重视应用教材，有助于培养学生良好的读书习惯。

基础性作业要做到当堂落实和课下巩固。这节课的教学目标包括会使用适当的工具测量长度和时间；知道测量有误差，了解误差和错误的区别；能通过日常经验、物品或者自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。对刻度尺的认识、对长度和时间单位的认识与换算、用刻度尺测量长度和用停表测量时间的实验，是这节课必须落实的基础内容。这一节要落实的基本知识、基本技能的基础性作业，包括必须识记的长度、时间的基本单位、在国际单位制中的符号。课本中举出的估测实例如成人走两步的大约距离和课桌的大约高度，以及在此基础上的拓展，还有长度和时间单位换算等的填空题和实际测量的实验题，相关内容体现在学案上，保证学生在课上随着学习进度完成，时间控制在15分钟左右。“动手动脑学物理”的第1题“测硬币的直径、周长和一张纸的厚度”作为课堂活动，可以控制在5分钟之内完成，课后作业则以此为准适当拓展。

挑选分层、弹性或者个性化作业的设计资源。教材在这节课的6页教材中，彩图达到17幅，给学生较强的视觉感受。可供作业设计的有11幅，比如给出的3种常用的长度测量工具直尺、卷尺、三角尺，可以布置学生自主测量几个物件，拍成图片相互交流。对两种比较精确的长度测量工具——游标卡尺和螺旋测微器的了解，可以布置成个性化作业。讲清有条件的学生可以尝试，没有条件也不用着急，后面会继续学习；石英钟、电子手表、机械停表、电子停表和日晷的使用也是如此。

“科学世界”栏目用400字左右介绍国际单位制，要求学生阅读后提炼出100字左右对国际单位制最简短明了的介绍；“动手动脑学物理”的第4题是“使用长绳和小铁块制成一个可测周期的摆，怎样测更准确？”提示学生将科学之旅中的“伽利略对摆动的研究”结合起来，把对摆的研究和制作设想形成一篇不超过500字的小文章，等等。可以布置成弹性作业，呈现的完成时长可以根据学生的学习基础等分不同时段收取，还可以与语文作文结合讲评，加强阅读、理解和表达的训练，成为跨学科作业。在适时讲评的时候，也不一定全体学生都交齐，只要有一部分成为教师分析的模板，给没完成的学生以启发。

以上由本节课引出的各项作业都在教师主导、学生主体的氛围下来进行，不需要家长的参与。即便家长参与进来，也是与孩子一个共同学习、研讨的过程。需要明确的一个思想是：一些学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。因此必须严格遵守“双减”意见的要求，以“遵循教育规律，着眼学生身心健康成长”的教育原则，科学研究、系统研究，让作业真正发挥诊断、巩固、学情分析等功能。

来源： 中国教育报

写作业累说说(辅导作业心累说说)2

开心的假期余额已经不足，玩疯的汉子佳必须收心做暑假作业了。虽然全国上下都在谈小学生减负的事，但是咱真不敢在那躺平啊！

人家奥运冠军全红婵小姐姐都说了“得冠军没有窍门，就是练呗！”

练呗！太精辟啊！

我的要求很简单，每天必须完成两页数学练习，阅读和英语听力等等随意（我的要求是真的很低很低了）。

就这她都能搞出许多事情来！

一、讨论生命受到威胁和写作业哪个更重要

她说出这个命题时，我吓了一跳！问咋了？她说她肚子疼，想上厕所，感觉小命有点危险，作业必须放放！没想到平时经常玩的小伎俩，竟然给她上升到这个高度了，我必须服！去吧，但是回来得继续写！

二、讨论热点“家长是老师的能不能辅导自己孩儿”

汉子佳说给你看看这个新闻，你看看啊，家长是老师的辅导自己孩子也得投诉。我说人家官方已经回复了这种建议了，说谢谢！那意思是，在你这，我不是老师，我是你娘！所以我还得盯你写作业！

三、讨论自主权和信任的重要性

汉子佳自主意识极为强烈，对我等给她安排事务极排斥。写了几天作业后，要求自主安排时间，还让我们要充分相信她。竖日，她早起洗漱完毕，吃了早餐，竟坐到电脑前看起动画片来！我问你的安排是？答曰她先给自己安排了三集动画片，下午写作业。我心里那个悔啊！我还得想点其他招儿，给她这信任还有点早。

有点怀念去年暑假哄她乖乖做作业的情形了，整个给点小甜头就听话！原因是那时才八岁，小脑袋还没这么多主意！哈哈。

姑且当作抛砖引玉，看官们也说说你家那宝贝趣事呗！

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“作业写完了吗”“别磨蹭了抓紧时间，把这本做完”“这么简单都不会吗”这些话语几乎成了家庭生活主题旋律。之前新闻爆出多位宝妈，不是心梗就是脑出血，陪孩子做作业成了高危职业。正所谓“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，每位辅导孩子作业的家长都像在“人间历劫”。一线优秀教师王莉却说大多数的父母只是看上去在陪孩子写作业。她在《你只是看上在陪孩子写作业》这本书里面告诉你破除父母对作业的误区，介绍六大技巧轻松点燃孩子写作业的热情，养成孩子的六大好习惯，让陪伴真正高效而有益。与其默念是亲生的，不如来看看这本书吧。

1. 我们往往误解了作业的涵义，无意识中让孩子失去了写作业的热情

第一，不轻易否定孩子。很多时候，不是孩子不愿意去完成作业，而是父母过多用成人的思维消解了他们对作业的热情。蓉蓉第一天上学，放学时迫不及待的就告诉妈妈作业是什么，可妈妈却说：“回家再说吧，现在在马路上不安全”。妈妈无意识的话，会让孩子觉得记住作业是一件错误的事情，很快消解了对作业的热情。

那作业到底是什么呢？作业是检查学习情况，它不仅是写，更是一种习惯的养成，一项综合的学习活动。

第二，不要揠苗助长。照着孩子的步调一步一步走，父母拉大步子反而会让孩子身心俱疲。一年级的老师布置的作业是可以让孩子在家里说说字是怎么记的，有兴趣的可以写一写。琳琳的妈妈直接将作业拔到最高层次，让琳琳每个字写两行，这已经超出了琳琳的能力范畴了。妈妈的想当然，让琳琳觉得做作业是一件非常恐怖的事情，从而在心底排斥写作业。每个孩子的学习能力不同，妈妈可以让琳琳先完成第一层作业“说字”，观察琳琳在学校的学习情况，之后尊重孩子的意愿，孩子决定要不要写字，孩子会选择性地完成自己能够完成的底线。这样，孩子才觉得自己是被认可的，才能帮助她树立学习的自信心。

第三，不要只注重“写”作业。作业不单是写的，还有日常行为规范的培养，比如整理书包、画一画等，都是一项综合能力的培养过程。有些孩子字迹潦草书包凌乱，找一份作业就像在挖雷书包，里面书本子卷子混杂在一起。整理书包其实也是对做事条理性的训练，浙江某学校研究发现，成绩优异的同学一般课桌比较整洁，而抽屉凌乱者，他们成绩往往不稳定，甚至糟糕。再比如字迹端正也是一种学习态度。父母不能只关注作业的正确率，而忽视了字迹的端正，只有字迹工整端正了，做事的态度才会端正。路路是一个非常聪明的孩子，六岁就会自己写故事，可他的字歪七扭八，妈妈总是视而不见只欣赏的读着路路的故事。最终路路的态度严重影响他学习的热情。所以，父母对作业的狭隘认识会不断的降低作业的意义和价值。

第四，不要用奖励作为写作业的动机。作业是学生必须承担的责任，写作业应该学生自主独立完成，而在陪孩子写作业的过程中，父母总会给予精神或物质上的奖励，让孩子潜意识里面觉得作业是可以换取奖励的资本。比如诗睿的作业是由姥姥和奶奶轮流陪着，诗睿每次作业写得很慢，老人就会不停地催促，习惯加上一句“你快点儿，奶奶一会儿给你炸鸡腿吃”“你快点儿写，姥姥一会儿让你去玩滑板”。总之老人家总会不自觉的主动给诗睿各种奖励，在获得自己喜欢东西的那一刹那，诗睿的动作会加快，但持续的时间只能用秒来计算，一会儿他又放慢了节奏，这样如此反复诗睿写作业的速度越来越慢了。一个习惯的培养固然需要一定的鼓励，但是如果作业质量完全依靠于奖品的激励，那么效果未必是好的。

2. 父母辅导作业存在的误区

第一，把陪写作业当成了一种形式。很多父母总爱问你写作业了吗？也仅把“你写作业了吗”作为事件的结束。小杨的妈妈下班回来总会问小杨“你写作业了吗？”小杨回答：“我写完了”。妈妈顿时觉得浑身的疲惫都消失了，可妈妈不知道小杨在妈妈下班回来前的三个小时中，只有最后20分钟是用来写作业的，而且为了在妈妈回来之前赶完作业，她总会故意忽略一些作业或者字迹潦草。所以你写作业了，应该是作为事件的开头语，而不是结束语。再比如学校老师会要求父母在卷子上签字，而父母签了却往往不知道自己到底是签了什么作业。这种陪写作业都过于形式，没有真正获得陪的效果。

第二，父母夸大孩子的学习困难，进行拉网式的写作训练。父母为了孩子学习成绩更加优异，总会给他报各种补习班，或者在市场上买各种教辅材料。他们一味觉得进行题海战术总会有益于孩子的学习。莹莹是班里的尖子生，一次数学测试考了81分，妈妈特别着急，买了两大袋课外作业带回家给莹莹写。莹莹从第一页写到第十页，一个错误都没有，但是妈妈并不放弃，作业写了三个多小时莹莹没有休息，期间也是妈妈给莹莹喂口水喝。在半本练习册写完的时候，莹莹出现了一个句子的排序问题，妈妈五雷轰顶“天呐，这样的题目都不会”，妈妈又让莹莹练了几个小时。这样放大孩子的错误，毫无目的的做题只会挫伤孩子对学习的热情。

第三，父母在陪孩子写作业的过程之中越过了度的把握。有些父母放手让孩子独立写作业，有些父母又过于精细的操劳孩子的作业。