第一堂课老舍读后感(第一堂课老舍阅读理解答案)

巩固练习

基础知识识记

1.给下列加红字注音或根据拼音写汉字。

捂住（ ） 惩罚（　　）　祈dǎo（　　）　chà（　　）异

2.给下列多音字注音并组词。

（1）差：（ ） （ ） （ ） （ ）

（2）强：（ ） （ ） （ ）

（3）称：（ ） （ ）

3.依次填入下列横线上的词语，最准确的一项是（ ）

（1）韩麦尔先生见了我，很_____地说：“快坐好……”

（2）韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又____又严肃地对我们说：“我的孩子们……”

（3）天气那么_____，那么晴朗！

A．柔和 暖和 温和

B．暖和 柔和 温和

C．温和 暖和 柔和

D．温和 柔和 暖和

4.填空。

（1）《最后一课》是以__________为线索安排故事情节的，按照_________→________→________的顺序展开。

（2）《最后一课》的体裁是一篇__________。文章以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了__________和__________的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

（3）小弗郎士在最后一课上，思想情感发生了诸多变化：对法语，从__________到__________；对老师，从__________到__________；对祖国，从__________到__________。

运用能力提升

5.指出下列各句所运用的修辞手法。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）

（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）

（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）

（4）我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？（ ）

6.指出下列各句运用的描写方法。

（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（ ）

（2）我们的老师今大穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）

（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ）

7.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。

（1）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”

①描写的对象是________________________

②运用的描写方法是________________________

③表现了________________________

（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

①描写的对象是________________________

②运用的描写方法是________________________

③表现了________________

8.下列说法有误的一项是（ ）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者是德国爱国主义作家都德。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他。

D．韩麦尔先生在最后一课上穿上了特殊的服饰是为了表示对就要失去的国土的敬意。

9.指出下列句中破折号的用法。

（1）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ）

（2）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（ ）

（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ）

（4）“放学了，——你们走吧。”（ ）

10.下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是

（1）对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索。

（2）对失掉祖国语言的悲愤。

（3）对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。　

（4）对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。　

（5）对祖国语言的赞美。　

（6）对学生专心学习文字的沉思。

（7）对亡国的悲痛。　

（8）对法兰西语言必然永久存在的信念。

课内同步阅读

阅读选文，回答问题。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说___“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势_____“放学了，——你们走吧。”

11.给下面加红字注音。

惨白（ ） 哽住（ ）

12.在选文_______处填上恰当的标点。

13.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

14.“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加红词“忽然”表明了什么？

15.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，原因是什么？

16.韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

17.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

课外拓展阅读

阅读下文，回答18～21题。

第一堂课（《四世同堂》节选）

老舍

铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”

学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

18.“城亡了,民族的春花也变成了木头”中“民族的春花”指的是什么？

19.祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么？

20.韩麦尔先生在最后一课里“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？

21.《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的“第一堂课”的气氛也很静（“他只能听到自己的心跳”）；韩麦尔先生写完“法兰西万岁”之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁。话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧’”。祁瑞宣老师“把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来”。两个国度，不同的时代，为什么课堂上的气氛和老师的情绪如此相似呢？谈谈你的理解。

附加题

（2015·山东潍坊中考）学校积极参加“书香校园”系列活动。下面是“经典阅读”活动倡议书，请阅读后完成17-19题。

①人生的高度取决于阅读积淀的厚度。②与书籍相伴的人生，一定有生机，有价值；书香飘溢的校园，一定有活力，有内涵。③今年，我校的“书香校园”活动中取得了丰硕成果，被评为全市“书香校园”示范学校。④为了进一步引导全校师生吸收经典著作的营养，提升人生境界为宗旨，学校决定开展“经典阅读”活动。

本期“经典阅读”活动推荐的名著是：《童年》（高尔基）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《名人传》（罗曼·罗兰）、《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）。

阅读经典吧，经典著作会像雨露一样，滋润你干渴的心田，绽放你理想的花朵；________。

22．标序号的四句话有两个病句，请找出并提出修改意见（不必抄录原句）。

（1）第 句，修改意见：

（2）第 句，修改意见：

23．仿照画线部分，在横线处补写语句。要求：语意连贯，结构基本相同，修辞手法一致；字数可略有增减。

24．为配合“经典阅读”活动的开展，校刊《萌芽》将开辟专栏介绍这四部名著，请为该专栏拟一个能涵盖四部名著主题的名称。

参考答案

基础知识识记

1.wǔ chéng 祷 诧

2.（1）（chà）差不多（chā）差别（chāi）出差（cī）参差不齐

（2）（qiáng）强壮（qiǎng）勉强（jiàng）倔强

（3）（chēng）名称（chèn）称心

3.D 解析：结合语境和词语的前后搭配作答。

4.（1）“我”的见闻感受 上学路上 上课 下课（2）小说 小弗郎士 韩麦尔先生（3）不爱学习 喜爱 害怕 敬爱 少不更事 热爱

运用能力提升

5．（1）拟人（2）比喻（3）反复（4）反问

6．（1）心理描写（2）外貌描写（3）语言描写

7.（1）①韩麦尔 ②动作 ③韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念

（2）①小弗郎士 ②心理描写 ③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱

8.A 解析：都德是法国作家。

9.（1）表示解释说明（2）表示解释说明（3）表示语音的停顿（4）表示意思的递进

解析：常见的破折号的用法有以下几种：表示解释说明、表示语音延长、表示意思的递进、表示语意的转折。

10.（7）（3）（1）（4）（5）（2）（6）（8）

课内同步阅读

11.cǎn gěng

12. ， ：

13.钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

14.“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。

15. 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

16.强烈的爱国主义思想。

17.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

课外拓展阅读

18.祁瑞宣老师的学生们。

19.说明亡国的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得无法控制感情了。

20.韩麦尔先生是恨不得倾其所有，将他所知全教给学生，让他们永远记住祖国的语言；祁瑞宣老师是悲愤难言，怕失态。

21.因为他们所要反映的主题是相同的：两篇文章都是反映沦陷区人民在敌人的铁蹄下屈辱地、悲愤地生活。不管是“最后一课”，还是“第一堂课”，课堂气氛都是肃静、庄重的，人们的情绪都是同样的激动、悲愤。

附加题

22.(1)第③句，将“我校的‘书香校园’活动中”改为“我校在‘书香校园’活动中”。 (2)第④句，删去“为宗旨”或将“为了”改为“以”。

23.示例l:会像阳光一样，照亮你前行的征途，融化你航程的坚冰。示例2：会像弯月一样，点亮你夜行的灯盏，停泊你漂泊的心灵。

24.示例1:梅花香自苦寒来；示例2:在磨难中成长 示例3:逆境·成才