上完公开课怎么写感想才好
上完公开课怎么写感想才好，今日，小编巧巧来大家科普一下，希望对大家有所帮助。
上完公开课怎么写感想才好1
上公开课心得体会一：上公开课心得体会
我略感压力的公开课今天下午终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。感谢骨干教师这个大家庭对我的帮助，感谢王鹏老师为我们所做的一切！
其实说实话在刚开始听说要上公开课时，我心理还是蛮不乐意的。主要是觉得麻烦，也觉得有一定的压力。不知道当我面对陌生的班级，陌生的教室，陌生的学生，陌生的黑板，还有十几个很专业的美术骨干教师听课时，我会不会紧张。但话又说回来，自己的课能让专业的同行帮忙一起研究和探讨却是多么难得的一次机会。我好好准备了一节常态课。
上完了课，自己回过头来反思。发现有很多问题有待改进。我上的是岭南版美术二年级上册《漂亮的钟》，同行们对我上的课进行了点评。大部分老师认为我的导入不错，用老狼时钟店贯穿整节课是一大亮点，课堂气氛热烈，师生互动效果好。不足之处是语言过快，请学生回答问题时要注意肢体语言不要过于晃动。把握时间上出现前面讲得过多，导致后面的评价没有深入。
通过这次评课活动，我真的收获很多。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，课才能上得越来越好！
上完公开课怎么写感想才好2
小班安全活动《摔倒了怎么办》
执教者：xxx
一、活动目标：
（略）
二、活动准备：
（略）
三、活动流程：
1.（略）
2.（略）
3.（略）
本活动结束
上完公开课怎么写感想才好3
这是从网络上搜集整理的数学公开课课堂用语，仅供一线教师学习参考
菜单一：启发性常用语
1.“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”
2.“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”
3.“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”
“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
4.“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
5.“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。
——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”
——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
6.“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”
7.仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”
菜单二：赏识性常用语
8.“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”
9.“xx同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
10.“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
11.“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”
12.“让我们一起为xx点赞!人类历史上许多重大发沉最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”
菜单三：反思性常用语
13.“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”
“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”
“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”
14.“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?”
15.“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”
“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”
16.“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”
四、合作学习过程莱单
13.要完成学习目标，离不开“自学指导”的有效引领。下面请看“自学指导”……自学时间×分钟;×分钟后，大家比一比，看谁能够做对黑板上的检测题。
14.自学是最佳的一种学习方式。通过刚才的自学,你已经知道了那些知识? 获取了哪些信息? 还有什么疑问? ——下面，让我们共同来交流和分享自学的成果。
教学过程启导语·层次1
第一层次——独立思考，诱导呈现
15.看到这个题目（课题），你最想知道什么？（或 你最想提出什么问题？）
16.谁愿意第一个站起来说说自己对这个问题（这道题）的想法（做法）？一一生1
17.谁还愿意再来说说自己的想法？——生2
18.谁还有不同的想法？谁还想说？——生3,4 ……
第二层次——交流展示，深化提升
19.一会儿你站起来回答问题的时候，首先要说出这个问题的答案是什么，然后说出你这样想（或做）的理由（或根据）是什么。
20.听了以上同学的发言，你同意他们的哪种想法（做法）？说一说你的理由或依据。
21.同一道题目，出现了两种（几种）不同的做法（或结果），究竟哪个（哪些）是正确的？哪个（哪些）是错误的？问题究竟在哪里？让我们一起来分析一下。谁先说说你的意见？
22.对这个问题，小组内同学讨论一下。一会儿小组代表发言时，要说出你们组有几种意见，最后达成的一致意见是什么？
23.刚才这位同学所说的做法（想法），你听明白了吗？（你再来说说好吗？）
24.你同意××同学的想法（做法）吗？还有其它的想法（做法）吗？谁还能想出一个更好的办法？
25.××同学，现在你明白自己的做法（想法）为什么错了吗？（或 错在哪里了吗？）你能再说一遍正确的做法（思路，结果）吗？
26.下面请大家对照黑板上的正确做法，同桌互改一下当堂练习题。如果同桌做错了，请你小声地给他讲一讲。
27.看来这节课大家的收获都很大，谁还有不明白的问题想提出来？（此引导语的意义在于深入关注并充分了解全体学生的实际学习效果）
28本节课同学们学习得很认真，收获很大，都认为没有问题了。但老师还有一个问题不太明白，谁能帮助老师解决一下？
第三层次——归纳总结，强调重点
29.谁能总结一下，刚才这几位同学回答的意思？
30.下面，我们一起来小结（总结）一下，解决这类问题的方法（思路）和注意点。
31.从刚才几位同学的回答中，我们可以归纳出解决这类问题的一般方法：第一步……，第二步……，第三步……。
32.在运用今天所学知识解决实际问题时，你认为最应该注意哪些地方？
第四层次——拓展延伸，引导反思
33.今天这节课我们的收获真不小。谁能给大家再提出一个值得继续探究的问题？
34.对于今天所学的知识，老师这里有一个很有意思的问题××××，感兴趣的同学，课后可以上网或到图书馆查寻资料，作进一步的探究，看谁的收获大。
35.今天这节课，我们学习了×××。现在回顾一下，我们是怎么学的？谁愿意给大家说一说自己的学习方法？
36.今天这节课，你觉得自己的表现如何？有什么感受和学习体会与大家分享？
五、教学过程评价语菜单
37.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出来。我把你的意思转述出来，然后你再说一遍好吗？
38.你的回答虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢地站起来回答问题，已经很了不起了！
39.这位同学虽然回答错了，但他给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他！
40.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神很值得大家学习！
41.你提出的问题正是我们本节课想要研问题。谢谢你为大家带来这么好的问题！
42.××同学提出的这个问题，很有思考价值！现在，让我们一起来想办法解决这个问题。
