不忘师恩的故事有哪些

感恩故事——偷心的于老师,下面一起来看看本站小编探秘寻宝纪录片给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

不忘师恩的故事有哪些1

儿子高一升高二的暑假，新班主任家访，那是第一次见于老师。他皮肤白皙，脸部棱角分明，琥珀色的瞳孔幽暗深邃，让人油然升起敬畏之心。但是当他开口，温润沉稳的音色，抑扬顿挫的节奏，字正腔圆的讲述，加上睿智灵动的措辞，如春风化雨般抚平了我忐忑的心情。

一个半小时的时间，交谈的主题我并不陌生——学习习惯的培养，家校配合的重要，当下高考的形势……可于老师表达的内容又令我或脊背发凉，为自己偏差的教育方法，或热血沸腾，为他温暖却充满力量的教育理念。他说：“我希望自己不仅仅是老师，我想做我的学生生命中的贵人，我要通过自己的努力，成为孩子们心中有魅力，有感召力的人，成为引领孩子人生方向的人。”在他说这些话的时候，我清晰地看见他的眼眸在闪闪发光，看见自己心中的葵花在向四面八方悄悄地生长。

高二的学习比高一更紧张，刚开学那几天，儿子总是一脸的旧社会，可渐渐地，放学一上车就开始围绕三个字“于老师”开始他的讲述。今天绿萝有几片叶子黄了，我们赶紧剪掉，不然于老师看见该心疼了。今天有个同学肚子疼没去吃午饭，下午于老师给她煮鸡蛋了。今天于老师拥抱了某个同学，因为他周考进步了……这世上的任何一种喜欢和爱，都是有缘由的，从儿子半个学期的絮絮叨叨和惊人的变化中，我看到了于老师一点点偷走了他的心。

于老师谦和儒雅，也教育孩子要成为真正的文化人。儿子说，班会课除了自习就是说教，可我们的不一样，于老师给我们讲了中秋节的文化内涵、奥运精神的文化解读、中国书法的文化密码、衣食住行中的传统礼仪文化……于老师用文化的星星之火，渐渐在孩子们心中烧起了文明的燎原之势。

于老师对孩子从不训斥。孩子犯错了，给一个信任的眼神，问问为什么。但温柔并不等于纵容。孩子们做作业，遇到难题不约而同抄了答案，于老师严肃地重复了三遍：我对你们充满信任，你们却对我欺骗和隐瞒。孩子们羞愧地低下了头，从此全班再没人愿意这么做。

于老师给全班每个孩子每门课程设立下次考试的目标，儿子强调，是每个同学，每门课程的具体分数！一边感慨，于老师得对我们每个人有多了解啊，不然他怎么能知道我英语真的应该也真的可以提高10分呢？

于老师是历史老师，不但博古通今，煲得一手好鸡汤，更是个段子手。下午第一节历史课，孩子们昏昏沉沉，睡眼惺忪。于老师讲到甲骨文，自然而然地说，接下来讲讲刻在你们背上的文字，孩子们都愣住了，于老师不动声色地说，是甲骨文啊！孩子们哈哈大笑，注意力瞬间集中了！

于老师会趁着午休时间去校外的绿化带“偷”几棵野生的小铁树回来种上，儿子在说这事的时候颇有些忍俊不禁，但我知道，于老师是在告诉他们，匮乏的生活也能有丰满的快乐，便宜的食物也能有无穷的味道，卑微的环境也能有远大的梦想……

儿子现在只喝白开水，连用来提神的咖啡都拒绝了，因为于老师“害怕各种颜色的饮料”；颇有些 “站如松，坐如钟”的姿态了，还教育我不要把袖子撸得那么高，因为于老师说“男孩子就要顶天立地，女孩子就要温柔端庄”；不再那么爱玩手机，更不爱看电视了，因为于老师一本“kin－dle”从不离手，所有碎片时间都是用来看书的；学习更是刻苦自律了，因为他认为，如果他不好好学习，就会对不起“可以为他们做任何事”的于老师……一切只因于老师这么说、这么做，他便这么信、这么学了。

教育无他，唯爱与榜样。于老师对儿子的影响正在渗透内心，雕刻灵魂。善良，上进，正直，担当……儿子也不知不觉正在努力生长成于老师希望的模样。

其实不仅是儿子，整个班级的孩子到底有多爱于老师，那可说不清，只知道于老师要带于奶奶去南京检查身体的那天，全班孩子在黑板上签名，告诉于老师，他们会遵守纪律，认真学习，乖乖等老师回来。

不忘师恩的故事有哪些2

编者按：今年6月起，为迎接党的二十大，按照全国妇联“巾帼心向党 喜迎二十大”群众性主题宣传教育活动的安排，各级妇联大力开展“我奋斗·家国美”故事汇活动，并同步推出系列短视频，讲述国家功勋荣誉中的女性、时代楷模中的女性、最美巾帼奋斗者、全国三八红旗手等优秀女性的奋斗故事；讲述各行各业普通妇女立足本职、爱岗敬业的故事；讲述广大家庭美好生活的故事；讲述疫情防控、复工复产和安全生产中的女性故事......“我奋斗·家国美”，这是无数牢记使命、不懈奋斗、勇创佳绩的优秀女性的誓言，也是千千万万在平凡工作中脚踏实地默默奉献的普通妇女的心声。

她是学生喜欢的老师，也是学校总务“精管家”，创新教学，服务师生，倡导勤俭节约之风。

一起来看吉林市第二实验小学教师王红的故事。

(来源：全国妇联宣传部)

不忘师恩的故事有哪些3

大概是在前年，很偶然地，我和小学语文老师吴老师取得了联系。从此，我们时不时在微信上聊几句，或者给彼此的朋友圈点个赞。我们就这样丝滑地从师生成了好友，在失去联系二十多年之后。

四年级时，刚毕业的吴老师成了我的班主任兼语文老师。说是老师，更像是大姐姐。她一头乌黑的披肩长发，常穿白色或浅黄色的中裙，上课时，裙角随着她的转身划出飘逸的弧线。她讲课声音清亮，充满感情，脸上带着亲切温暖的微笑。

一股清新之风击中了我。我以前的老师，似乎都呈现一种“中规中矩”：朴素的发型和穿着、平淡的表情、直白如线的语调。从没人告诉我，老师可以如此青春靓丽，神采飞扬。

吴老师教书的风格也不同。当然，她也会让我们背课文和优秀作文，但我并不反感。那时的我已模糊感到，学语文，模仿、记诵是不可少的阶段。何况，她柔和生动的教法，化解了大部分枯燥乏味。她会在教每篇课文前，讲述作者生平和写作背景。我以前的语文老师，不知为何都省略了这一环节。但这些对于学生理解课文，显然是很重要的。

她打破了老师和学生仅依靠课堂建立的联系，带我们去广阔的自然中学习。春天，我们去爬山，历经一路磕绊到达山顶，看白云在头顶上飘荡，看漫山绚烂的映山红。秋天，我们去田野采野菊花，看花儿发出夕阳一样的金色光泽。后来，我读陶渊明的“采菊东篱下”，总会想起那个童年黄昏里的温馨画面。

她不要求事后写作文，让我们沉浸式体验与自然亲密接触的乐趣，用眼用心观察万物生长的秘密。当然，如果有人写了篇好作文，她会郑重夸上一番。在当年阅读匮乏的农村，这种教育填补了我们心灵的空白。

网上说，喜欢一个人，“始于颜值，陷于才华，忠于人品”。学生喜欢一个老师，或许也是如此。在不到两年的相处里，吴老师会踩着单车来为感冒在家的我补课，也从不吝于发掘成绩不太好的学生的优点，比如细心、温柔、勤快，恰到好处地表达善意的鼓励。在这种氛围下，有人学语文的兴趣越来越浓了，沉默自卑的同学则变得开朗活跃起来。

她让我们懂得，语文可以有趣，可以生活化。成绩之外，每个人都有闪闪发光的地方，值得老师点赞。师生，可以平等愉悦地相处。回头看，这些都是比学习更重要的事。

后来，我到县城上高中，得知吴老师也在县城教书。我忘了她是怎么联系到我的，只记得一个阳光明媚的周末，初为人母的她抱着小宝宝，带着给我炒的菜，到校园找我。我们坐在草地上，聊学习，逗娃。后来我到外地上大学，和吴老师失去了联系。

今年，吴老师的女儿考上了一所知名大学的研究生。吴老师和以前一样，还在那所小学教语文，除了上课，也在努力适应“双减”设置的课后服务，带着学生开展各项活动，忙碌但充实。闲时，她还是喜欢在家捣鼓花花草草，或去山里林间看风景，时不时发在朋友圈的图片和文字，抚慰了下班路上疲惫的我。

她还在学习，还在热爱。这被我解读为对我这个前学生的“继续教育”。

我一直觉得，语文老师是所有老师里，对学生影响最大的存在。因为他/她传授的不只是某种具体的知识、技能，更是一种感情、态度、三观，对自然的，对他人的，对世界的，也有对自我的。

你很难分辨，像吴老师这样的语文老师，对生活、对教育、对学生的热忱，是性格使然还是职业身份加持，只知道，遇到了，就是受用一生的幸运。

今天看到“人民教育家”、93岁的于漪老师的故事。她在办公室里用脸盆养鱼虾，只为培养一名学生的观察能力和自信，最终成功让学生对语文有了兴趣。她说，“教育从来就不是结果，而是生命展开的过程。”她说，自己就像钉在三尺讲台上的一柱红烛，那些许微光，在无限地延伸。

一瞬间，我好像找到了某种注脚，关于一名语文老师的品质，关于他/她如何像“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”的微小却动人的力量。