有教育意义的故事

2022-10-22 15:42 作者：CCJ贵州天晟教育围观：次

关于教育的小故事,下面一起来看看本站小编CCJ贵州天晟教育给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

有教育意义的故事1

教育故事之一：教育从尊重开始

一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元的儿子到公园玩。儿子用一只"纸飞机"换回了德国小朋友的一辆电动"小汽车"，这件事。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说:"小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。"她还说:"你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的事了。"

尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选择权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

教育故事之二：让教育多份选择和智

著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的"小调皮"时，用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个"清浅的小溪"是没有危险的。于是当4个"小调皮"耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:"你们喜欢虾子，这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方?你是怎么抓着的?抓虾用什么办法最好?虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么?脚有多少只?尾巴呢……"小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样?看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:"我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们……这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好?"孩子们相互望望便撒腿去了。

孩子放学回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个"不遵守纪律"，右一个"不注意安全"，通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是"放学不回家捉虾"这个事情的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊"情结"，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们的多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。

教育故事之三：头鱼

这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。

主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼群外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了"头鱼"。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着"领头鱼"，俨然开始统帅起整个鱼群。

主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成"头鱼""统帅"。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个"差生"，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。

教育故事之四：习惯的力量

有兄弟俩，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正在伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。

当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:"爸爸，看!这儿有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来!"这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一直伴随着他。

著名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为"一切天性与诺言都不如习惯更有力量"。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好习惯，将使人受益终生。

教育故事之五：孩子的答案

这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题:"在书店里买书，营业员阿姨多找你10元钱，你会怎么办?"此题的成人格式化的答案是:退回给营业员阿姨!否则，答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰富多彩:我退给营业员阿姨3元，剩下7元再过买一本书；我回家交给我妈妈，因为妈妈下岗了；我去交给警察叔叔，可警察叔叔自己买糖吃怎么办?我还给营业员阿姨，但阿姨必须给我买一支冰淇淋；我用钱去玩儿游戏机……事实上，10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。

但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想，如果让"河北第一秘"李真来回答，他肯定会说"退还给营业员阿姨"，如果让胡长清、张二江之流来答，也必定是"退还给营业员阿姨"。在10元钱的砝码面前，伪君子恰恰在"正确"的答案里暴露出自己灵魂的阴影、道德的败坏；而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了，也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子"我回家交给妈妈，因为妈妈下岗了"这一答案时，我的心为这个孩子对母亲的关爱而震动!我想，这个孩子的思想品德是没有任何问题的。

另外一个老掉牙的脑筋急转弯:树上有3只鸟，一枪打死1只，树上还剩几只鸟?所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑:笨死了，当然一只也没剩!""树上还剩两只鸟。"这是一个二年级小女孩的答案。面对全班同学的哄堂大笑，这位小女孩说:"树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不知道害怕，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来，就飞回来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下2只鸟，鸟妈妈和鸟宝宝。"值得庆幸的是，小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师，在全班同学的哄笑中，老师认真地鼓励了小女孩:"你真是有爱心的孩子，你回答得太好了!"。

在程式化的答案面前，我们都在渐渐适应机器的习惯，而忘记了我们本身，忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循环里，一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时，他们获得的往往是讥讽与嘲笑，而不是认可与鼓励!所以孩子们的想象力在渐渐退化、消失，连同同情与爱心一起，最终变得麻木无知，仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。

有教育意义的故事2

如今，教育的改革有两个方面必须引起重视，一个是教师的生存状态和生存追求，一个是教师的课堂教学。

学校自2018年建校伊始就进行了观课议课的尝试。作为校长，我也积极参与其中，与教师一起研究、一起成长。4年来，我看到了课堂教学的变化：师生互助、和谐共生；也感受到了教师实实在在的收获与成长，如专业素养的提升、自信心的提升、幸福感的提升……

观课议课故事之一：给执教教师的掌声

记得2019年下学期，二年级语文教研组进行了一次观课议课研讨，我全程参与了此次活动。执教教师为上岗一年的年轻教师李晓慧。议课伊始，李老师首先进行课后反思，按照以前评课的惯性思维，李老师反思了自己课堂上的缺点和不足，请大家予以帮助和指导。随后，议课小组的各位老师根据李晓慧老师课堂上的不足和缺点开始一一点评：“李老师，我觉得你这个环节不太合适”“李老师，如果这一点你要这样就好了”“李老师，课堂上一定要学会关注全体孩子”等。整个议课过程中，参与议课的教师都站在高位去“点化”执教教师，李晓慧老师也没有进行任何反驳，只是不停记录着大家的“金玉良言”。

议课结束后，我进行点评，记得当时说的第一句话就是：“建议大家把最热烈的掌声送给我们今天最辛苦、功劳最大的李晓慧老师。因为观课议课不是指责与非议，而是平等与尊重的交流和共享。正因为有李老师的辛苦付出，为大家提供了研讨的平台，我们才有了共思、共进、共长的机会。我们都是议课中的受益者，所以应该从内心感谢李晓慧老师。”顿时，会场响起热烈的掌声。我不经意间发现，李晓慧老师此时眼中噙满泪水……

观课议课故事之二：“反问、追问”的魅力

一次，我作为主持人参与五年级语文组的观课议课，执教的课例是《游园不值》。以下是议课中的一个片段记录：

（议课教师）康老师提问：您（指执教教师）让学生把自己作为园中的一个生命进行想象，感受春色满园，为什么会采用这种方法来引导学生入诗境呢？

（议课教师）孔老师提问：我也有同感，您这样设计的目的是什么？

（执教教师）宋老师发言：因为孩子与大人不同，他们天真、活泼、可爱，让他们与大人一样静心品味古诗的意韵之美比较难。所以从孩子的实际出发……

（议课教师）孔老师质疑：但你有没有发现，学生把自己想成小蜜蜂、小花朵……在自己赞美时很羞涩，其他同学也在哄笑，课堂氛围是很活跃，但是不是破坏了诗的意境美呢？

（执教教师）宋老师发言：我不这么认为。这首诗本不是写景，而是为了表现生命热情奔放、不可遏制的活力，让学生把自己想象成园中生命，要求他们说一句最能体现自己美丽、快乐心情的话，就是为了调动他们内心那种奔放的活力。

（主持人）毛老师发言：孔老师，如果你来上课，会怎么处理这一环节呢？

（议课教师）孔老师发言：如果我来上课，想采用“诗画”结合的方法引学生入诗境。“满园春色很美，你能用简笔画的方式画出来吗？”画的形式比较新颖……

从以上片段中不难看出，教师议课过程中反问、追问是必不可少的，也是至关重要的。正因为追问、反问，促使参与议课教师进行自我反思和深度交流。在教师之间不停追问和反问过程中，他们对课堂现象进行深入剖析和思考，发现问题、解决问题、进而发现新问题。

观课议课故事之三：化干戈为玉帛的惊喜

在实践观课议课过程中，我还不时经历着观课议课带来的小惊喜……

学校五年级数学组张老师和吴老师因为工作上的一些小事闹了矛盾，学校经过多次协调、做工作都没有效果。

去年他们组承办学校的观课议课活动，张老师是执教教师。从刚开始的选择议课主题，到后来的备课、说课、上课、议课，全组教师同心协力，一定要展现出五年级数学组的风采。在研究过程中，吴老师也对张老师帮助不遗余力。曾经有一次，为了一个问题细节的探讨，两个人竟然研究到了晚上十点钟。那次观课议课观摩活动取得了良好的效果，学校为他们教研组庆功祝贺，更为教师之间的团结、合作点赞。

活动之后，我惊喜地发现，两位教师之间的隔阂竟然化解了，两个人成了无话不谈的好朋友。观课议课更多时候成了一种调和剂，使教师之间的关系变得协调、默契，我想这也是一种幸福，也是观课议课的魅力所在。

（作者系河南省郑州市中原区西悦城第一小学校长）

《中国教师报》2022年06月29日第7版

作者：毛广伟